張佳美

[摘 要]隨著自然科學(xué)的發(fā)展和高考生物內(nèi)容的增加，高中生物作為高中的重要科目，其地位越來越突出，但由于長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)低效等問題還很突出。針對這些問題，積極研究新課改下高中生物教學(xué)的有效性尤為重要。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中生物教學(xué) 有效性 研究

[中圖分類號] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260101

在新課改滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域的過程中，高中生物教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法成為提高高中生物教學(xué)有效性的重點。這就需要教師、學(xué)生共同努力，積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。故此，本文詳細(xì)分析了新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了提高高中生物教學(xué)有效性的措施，旨在提高高中生物教師的教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的積極性。

一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)模式單一化，缺乏創(chuàng)新。

新課改實施初期，由于教師在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上需要一個過渡的階段，使得生物教學(xué)不得不保持原有的教學(xué)模式，教師單一化的說教成為生物教學(xué)的主要手段。很多教師為了減少教學(xué)成本采用一成不變的教學(xué)方法，“滿堂灌”教學(xué)成為高中生物主要教學(xué)方法。高中生物由于知識的加深、難度的增加，使得很多教師選擇說教的方法來講解晦澀難懂的生物知識，教學(xué)方式枯燥單一，缺乏創(chuàng)新性，課堂教學(xué)成效不高，不能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)生物態(tài)度不端正，缺少理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)思維。

多數(shù)高中生對于生物學(xué)習(xí)持“考前背背就行了，平時看看書就能理解”的態(tài)度，對于生物的學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，將生物的學(xué)習(xí)簡單地理解為機(jī)械的記憶和知識簡單的累加，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而影響生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。生物是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠運用理論聯(lián)系實際的思維方式將自己習(xí)得的知識運用到實際生活中，解決生活中有關(guān)的生物問題，然而在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是脫離生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常差。

3.頂著新課改理念的帽子，沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念實施教學(xué)。

盡管新課改的呼聲越發(fā)的強(qiáng)烈，但是很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，分?jǐn)?shù)至上的思想仍然成為教學(xué)的核心。教師注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，無形之中就落入了應(yīng)試教學(xué)的窠臼，使得新課改的理念未能完全貫徹到生物教學(xué)的整個過程中。學(xué)生僅僅是習(xí)得做題的技能，對于生物知識的價值欠缺更深層次的認(rèn)同，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、新改下提高高中生物教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)成效。

興趣是最好的老師，創(chuàng)新生物教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能提高課程對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并積極思考，提高聽課效率。如教師可采用微課程教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性，通過這種形式將生物課程中晦澀難懂的知識用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如，高中生物第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸方式》中物質(zhì)各種運輸方式的理解比較抽象，學(xué)生難以對運輸?shù)姆N類進(jìn)行有效的區(qū)分。對此，教師可通過指定導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，之后教師再根據(jù)抽象的知識點制作微課程內(nèi)容。在微課程導(dǎo)學(xué)單中，教師要求學(xué)生完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式有哪幾種？2.主動運輸和被動運輸?shù)亩x是什么？3.請說出各種運輸方式的異同點并舉例。3.自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動運輸？4.主動運輸對細(xì)胞的生命活動的意義是什么？在教學(xué)中，教師在上課前先給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣用微課程學(xué)習(xí)，上課后留給學(xué)生5分鐘的時間閱讀教材，之后播放微課程。學(xué)生觀看完微課程后對學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行思考，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由的討論，每位學(xué)生發(fā)表自己的意見，最終對本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，對于疑難問題由教師來進(jìn)行解答。

2.結(jié)合當(dāng)前與生物知識相關(guān)的熱點組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維模式。

生物是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與生物相關(guān)的現(xiàn)象和原型，這就需要我們用智慧的眼睛去發(fā)掘生活中有關(guān)生物的相關(guān)知識，從而鞏固學(xué)習(xí)成效。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與其相關(guān)的社會熱點進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思考空間。如學(xué)習(xí)《人類的遺傳病》這部分內(nèi)容時，教師選擇與之相關(guān)的病例進(jìn)行教學(xué)，以“明星產(chǎn)下兔唇寶寶”為熱點進(jìn)行遺傳病話題的討論，并通過病例的典型解釋讓學(xué)生明白遺傳病的特點以及危害性。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確地知道感冒不是遺傳病，盡管每個人都得這個病，還知道貓叫綜合征是遺傳病，并通過遺傳病的劃分理解遺傳病界定的本質(zhì)，能夠根據(jù)遺傳病定義的本質(zhì)判斷哪些屬于遺傳病，哪些不屬于遺傳病，從而提高了學(xué)生的辨別能力。

例如，在減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就不能局限于書本教學(xué)和講解的方法，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用模擬模型教學(xué)方法，可以設(shè)計PPT教學(xué)課件，用動畫的形式展示生物的“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，用直觀形象的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，保證了教學(xué)的有效性。

3.以生為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點組織課堂教學(xué)。

新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升成為新課改的重心，這就需要教師在組織課堂教學(xué)過程中圍繞學(xué)生這個主體開展，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效率。例如，教師采用微課程教學(xué)方法就是貫徹以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在復(fù)習(xí)生物第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這部分內(nèi)容時，首先學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將復(fù)習(xí)的內(nèi)容知識點鞏固一遍，然后觀看微課程，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)；通過教師展示網(wǎng)狀知識點檢測自己在復(fù)習(xí)中的遺漏點，最后通過教師的測試題目檢測復(fù)習(xí)的效果。由于需要復(fù)習(xí)的知識點比較多，所以學(xué)生常容易遺漏，這就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)時將教師制作好的微課程進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)成效。本節(jié)課對于教師而言可以運用不同的教學(xué)工具實現(xiàn)知識點的展示，旨在取得高效的課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的比重，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

生物實驗是驗證生物知識和原理的有效工具。學(xué)生通過操作生物實驗，觀察生物現(xiàn)象，得出相關(guān)的知識和結(jié)論，從而加深對生物知識的理解和掌握。例如，在“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”實驗中，要經(jīng)過取材、制片、低倍觀察、高倍觀察等步驟，對此教師可將實驗的原理、步驟、注意事項制作成微課程，尤其是操作容易出現(xiàn)錯誤的地方，在課前展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀察掌握要點，并能順利地完成實驗。如果在實驗中有任何疑問，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解決，很好地提高了學(xué)生分析解決問題的能力。

綜上所述，實現(xiàn)高中生物教學(xué)有效性就要從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞學(xué)生這個主體開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)的積極性，通過更新教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，從而提升高中生物教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許國清.新課改下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].廣西教育，2014（6）.

[2]寧世才.論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J].中國校外教育，2014（2）.

[3]李慶林.高中生物有效教學(xué)的途徑探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（28）.

（責(zé)任編輯 黃春香）