馬秉俠

摘 要：充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感因素是提高學習效果的重要途徑。高中生物教學中，只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學習動機和強烈的求知欲，學生的綜合素質才能得到不斷的提高。因此，教師應采取各種有效措施充分調動學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性，優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：高中生物教學 學習興趣 策略研究

培養(yǎng)學生的學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽谏镎n中，充分調動學生學習生物課程的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣十分重要。本文就高中生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談一些看法和體會。

一、讓學生認識到學習生物學的重要性

讓高中生認識到生物學的重要性，明確他們的學習目的，使學生從心理上明白學習生物課程的必要性，對于激發(fā)學習興趣有重要的促進作用。生物是自然學科中的一門基礎學科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。 21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們，生物學知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作重點已將生物學列為高科技研究發(fā)展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。通過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來的迫切需要，從而誘發(fā)他們的學習動機。

二、運用現(xiàn)代信息技術豐富教學手段，激發(fā)學習興趣

隨著科學技術的快速發(fā)展，在目前教學中，使用了大量的現(xiàn)代化的教學設備，在生物教學中的使用尤其突出。使用教學設備進行教學有自己的優(yōu)點和特點，它不受任何空間、時間的限制，而且更形象直觀，生動活潑，學生會產生強烈的好奇心，有興趣繼續(xù)學習下去，這樣學習起來才會取得事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的生物課堂上，教師僅僅靠簡單的掛圖，已經(jīng)很難吸引學生的目光，刺激他們學習了，運用現(xiàn)代技術設備，教師在課前播放各種與本節(jié)課有關的錄像、動畫、圖片、聲音等，可以大大吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，使其更快地投入到生物課的教學中。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與人們的生活實際聯(lián)系特別緊密。在生活中遇到的一些問題都可以通過在生物課上所學習到的知識來進行解決。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大提高。時刻讓他們感覺到學習這些東西和自己平時的生活息息相關，可以在生活中解決一些實際問題，這樣，他們的學習興趣自然而然就變得濃厚。當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發(fā)他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好尺度。

四、利用生物實驗教學，激發(fā)學習興趣

實驗是生物教學的基礎。通過做實驗，學生可以鍛煉自己觀察分析能力、探究能力和創(chuàng)造能力，同時又可以刺激學生去研究新的問題。在實際教學中，有許多學生就是因為在做實驗的過程中去認識、了解到了一些平時不知道的事情，才引發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而愛上了這門學科。所以說，實驗對培養(yǎng)學生認識和感知生物這門課程是其他任何教學手段都無法替代的作用。生物教師要有效地利用生物實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要盡量抽出時間讓學生去做實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學生感受到在克服種種困難獲得了成功后的喜悅，由于這種喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求，使他們真正喜歡學習這門學科。因此，要盡可能讓學生多做實驗，尤其要倡導學生自主學習為主的探究性試驗，并盡量使學生實驗獲得成功，讓學生體會到學習生物的樂趣，能夠不斷激發(fā)他們的學習興趣。

五、開展多種形式的課堂教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)高中生的認知規(guī)律，開展多種形式的課堂教學活動，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，比如通過角色互換的教學形式。所謂角色互換是指讓學生當一次教師，而教師則作為學生來聽其講課。在中學生物學課本當中，有很多關于現(xiàn)代生物技術等方面的專題報告，教師可以把這些內容讓學生講，而自己則充當學生聽講，一般給每個學生 10分鐘左右的時間，講完后由班上其余學生提問，進行討論。一節(jié)課三個學生講，一周組織一次，一學期基本每人可以講一次。這種角色轉換一方面無形中就給學生一種壓力，促使其主動去學習；另一方面由于學生具有表現(xiàn)欲望，會促使其盡自己昀大能力去涉獵關于某一領域的知識，從而能夠使學生在這種自我過程中建立學習興趣和學習欲望。這樣，既能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，又能使學生愿學、樂學，達到會學，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。

六、結束語

總之，在實踐教學中，教師要不斷思考，善于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律，把握學生學習心理的基礎上，找出昀適合學生學習的教學方法，真正做到以學生為主體，才能在高中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

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