楊廷權(quán)

摘 要： 基于新課標(biāo)的理念展開高中物理教學(xué)中如何適時(shí)應(yīng)用課堂合作教學(xué)模式提升教學(xué)水平的策略探討，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 高中物理 合作教學(xué) 小組分配 教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。教師組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、討論、辯論，以提高知識(shí)建構(gòu)的效率和質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧形锢砗献鹘虒W(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、在教師的組織下分配合作小組

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好相關(guān)組織工作。首先教師根據(jù)本班學(xué)生狀況將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般四至六位學(xué)生為一組，小組人數(shù)一般不超過六人，人數(shù)太多教師難以調(diào)控，且小組合作學(xué)習(xí)效率低。人數(shù)太少不利于小組間的交流，分組時(shí)，教師要盡量使每個(gè)小組的水平接近，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高，能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)困生得到幫助。其次教師在課堂上應(yīng)適時(shí)扮演多種角色，而角色的互換應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，扮演的是“指導(dǎo)者”——用媒體演示、紙條粘貼等方式輔導(dǎo)學(xué)生小組交流，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有路徑感、方向感；在小組合作學(xué)習(xí)中，扮演的是“合作者”——穿插游走于各小組之間，傾聽學(xué)生的交流，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，成為學(xué)生中的一份子；在小組學(xué)習(xí)之后，老師又扮演“引領(lǐng)者”——小結(jié)、提升學(xué)生交流的內(nèi)容，及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方式，但不是唯一方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容只需個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)，防止隨意性與形式化。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間

教師在使用合作學(xué)習(xí)法前，要努力創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索、思考。創(chuàng)設(shè)的物理情境應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法解決或與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生思考。在獨(dú)立思考、梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)及好的處理問題的方法。在思考中明確解決問題的思路，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。只有在這個(gè)階段將工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過與同伴的交流，在解決問題的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。

四、多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)合作的有效性

課堂教學(xué)中各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都不相同，即便是同一學(xué)科，不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃也不盡相同。開展合作學(xué)習(xí)的目的在于通過合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂教學(xué)計(jì)劃的主體，獲得應(yīng)有的課堂教學(xué)成果。在物理課堂教學(xué)中，多創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得到充足體驗(yàn)，有效解決理論知識(shí)枯燥乏味又難懂的尷尬局面，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和充滿樂趣的動(dòng)手體驗(yàn)使高中物理不再乏味和難學(xué)。如教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師可以在課堂上提出假設(shè)，一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，平拋的物體在下落的時(shí)候一邊做加速運(yùn)動(dòng)，另外有沒有可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？再讓學(xué)生組隊(duì)做實(shí)驗(yàn)，討論平拋運(yùn)動(dòng)的情況，最后各組推選一個(gè)代表解釋答案。通過這樣的合作體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組間討論，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉學(xué)生的能力。

五、合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和成果為依據(jù)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神、態(tài)度、能力、合作技能、方法及學(xué)習(xí)效果等方面做出判斷和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在合作教學(xué)中，小組成員的參與狀態(tài)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，每個(gè)小組成員能否積極貢獻(xiàn)出自己的力量，能否充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行，關(guān)系小組能否進(jìn)步和發(fā)展。因此，這種評(píng)價(jià)主張對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)尊重并關(guān)注學(xué)生間的差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。除了要對(duì)小組進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)小組成員的知識(shí)技能、探究狀態(tài)、探究能力、合作技能、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，小組自評(píng)是合作學(xué)習(xí)的重要因素，是提高小組凝聚力的重要措施。還要注重教師的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是促進(jìn)師生情感交流，幫助學(xué)生分析成功和失敗的原因，有針對(duì)性地給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為教育的手段，成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用。而在合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高要求：要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究、努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

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