馮二剛

摘 要： 作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，如啟發(fā)式教學(xué)、情境法、學(xué)講練結(jié)合等在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，使英語課堂煥發(fā)生命活力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)無窮的精彩，打造精彩的英語課堂。

關(guān)鍵詞： 初中英語 啟發(fā)教學(xué) 情境法 交際法 精彩課堂

筆者在教學(xué)中，通過不斷實(shí)踐和反思，認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)不一定要推陳出新，只要對(duì)常用的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正讓一些教學(xué)方法充分發(fā)揮作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，以調(diào)動(dòng)積極性為目的，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨等，就可以實(shí)現(xiàn)精彩課堂的創(chuàng)建和打造，使英語課堂煥發(fā)無限精彩。

下面筆者以8B Unit6為例，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾问褂盟究找姂T的教學(xué)方法，使英語課堂精彩異常，與大家交流。

一、啟發(fā)式，啟到點(diǎn)上，發(fā)到實(shí)處

啟發(fā)式教學(xué)不是在新課改形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，其可謂是一種傳統(tǒng)的教法，但這并不是說啟發(fā)式教學(xué)就落伍、沒人問津。相反，啟發(fā)式教學(xué)在新課改的今天，更應(yīng)把它作為掌中寶，加以青睞。由此看來，新課改提出的創(chuàng)新教學(xué)，并不意味著徹底否定傳統(tǒng)教法，而是要在教學(xué)中重新審視這些教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用，彰顯其魅力，打造出精彩課堂。

如教學(xué)8B Unit6 Welcome to the unit時(shí)，先展示“一個(gè)老頭衣衫不整，倚在破爛不堪的草房的墻上”的圖片，提問What can you see in the picture？然后呈現(xiàn)短語a ？搖？搖？搖？搖 person，讓學(xué)生說出homeless，a homeless person，啟發(fā)學(xué)生“一個(gè)無家可歸的人”用a homeless person，那能不能用a homeless people呢？學(xué)生討論回答，由單詞、短語到句型的訓(xùn)練就有了可能。以What are the homeless people？How can we help homeless people？等問題，啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)這些無家可歸的人，我們?cè)鯓由斐鲈謳椭麄儭２捎猛瑯臃椒?，展示一個(gè)盲人過馬路、一位身體高位截癱的患者、一個(gè)躺在馬路上無家可歸的婦女等圖片，談?wù)搹哪男┓矫鎺椭麄兊?，既?xùn)練采用學(xué)生的口語，又通過這些問題的討論，滲透幫助他人的德育教育，實(shí)現(xiàn)德育、智育雙豐收。

不難看出，要真正運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，就要把握有啟有發(fā)，只有啟到點(diǎn)上，學(xué)生才能發(fā)到實(shí)處。

二、情境法，情景交融，寓情于景

情境法為多數(shù)教師所采用，一般情況下，可創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)對(duì)話和課文。其實(shí)，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，情境法也是首選。創(chuàng)設(shè)情境，以與學(xué)生交流和展示例句的形式，幫助學(xué)生掃除穩(wěn)重的語言點(diǎn)，為閱讀掃除障礙。

以“volunteer”為例，展示劉明幫助智障兒童李海訓(xùn)練游泳、參加上海殘奧會(huì)的精彩片段，教師說：Liu Ming volunteered for the Special Olympics World Games.If such an event takes place in your city，will you volunteer for the Games？引導(dǎo)學(xué)生用volunteer回答。然后教師說：If we have a chance to visit the home for the elderly，what will you volunteer to do？讓學(xué)生回答I will volunteer to ...又如學(xué)習(xí)“achieve”的用法時(shí)，展示姚明打籃球的畫面，利用Yao Ming has achieved his dream to be a great basketball player by keeping practicing basketball.這樣的情境引入，融知識(shí)的學(xué)習(xí)于情境中。

三、學(xué)講練模式，學(xué)得精彩，講到要害處，練到位

傳統(tǒng)的講練局限于教師講、學(xué)生練。學(xué)講練比講練更進(jìn)一步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先自學(xué)，教師再講，學(xué)生最后練習(xí)。學(xué)講模式比講練和學(xué)講練更先進(jìn)、更迎合課改的旋律，在教師的引領(lǐng)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)、心得體會(huì)與伙伴、小組、班級(jí)交流。

在學(xué)講練模式不斷更新、不斷優(yōu)化的背景下，教師的主導(dǎo)作用不能忽略，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，采用多樣的教學(xué)方式，如游戲法、表演法、故事法、歌訣法等，為學(xué)生構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過或自主學(xué)習(xí)、或合作交流、或體驗(yàn)、或探究等豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。歸根到底，這種模式的關(guān)鍵在于：教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)到要害處，即點(diǎn)到點(diǎn)上；學(xué)生的學(xué)要精彩，練要到位，落到實(shí)處。

如單元的task，要求學(xué)生寫一封求助信。此時(shí)教師的點(diǎn)撥很重要：信息提供應(yīng)清晰有效，寫文章前先列好提綱，組織思路，根據(jù)提綱充實(shí)內(nèi)容。學(xué)生寫作過程也尤為重要，是學(xué)生學(xué)進(jìn)去的關(guān)鍵：確定Who needs help？How do these people feel？What do they need？What can we give them？等。使用句子組織行文，更是文章的重中之重：Let me tell something about ... I have an idea.I plan to ... Please help me to ... you can help me by ... I hope you will ...等。學(xué)生把這些掌握好，寫出文章就會(huì)順理成章，水到渠成。

教學(xué)中，切忌追趕時(shí)髦，看到新模式就想拿來主義，殊不知，新模式可能日新月異，課堂是永恒的。當(dāng)然，不是說課堂教學(xué)沿襲老傳統(tǒng)而循規(guī)蹈矩，我們?nèi)詰?yīng)該不斷創(chuàng)新，找到適合自己的教學(xué)方式，并不斷加以研究和探討，使之實(shí)用化、有效化，如此就會(huì)實(shí)現(xiàn)老方法未必不能創(chuàng)設(shè)精彩，其仍能風(fēng)光無限。

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