邱金榮

摘 要： 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，舊的教學(xué)理念逐步被摒棄，現(xiàn)在的課堂教學(xué)更加重視以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題情境中探究新的化學(xué)知識，那么對于如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的情境，讓學(xué)生身臨其境、主動探究就成了值得老師們深入研究的課題。本文就此課題展開如何創(chuàng)設(shè)情境的討論。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 化學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是實施探究式學(xué)習(xí)的第一步，創(chuàng)設(shè)情境不僅能促使學(xué)生盡快進(jìn)入緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動和實踐活動，還能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出，要改變以往灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，體驗到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。我結(jié)合自己實施課堂教學(xué)的實踐及對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和思考，談?wù)剬θ绾卧诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的認(rèn)識。

1.利用化學(xué)研究歷史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，化學(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人逸事、歷史故事，可讓學(xué)生追蹤科學(xué)家的思維軌跡，體驗創(chuàng)造發(fā)明的快樂。

例如：探究學(xué)習(xí)鈉鹽的性質(zhì)時，介紹我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。他留美攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然回國，在塘沽建起永利堿廠，通過改進(jìn)生產(chǎn)工藝，使得產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，并在1925年美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)?。此后，其又精心實驗，刻苦鉆研，提出先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為我國爭得榮譽。在這樣的情境下，學(xué)生體味和學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學(xué)精神，受到熱愛祖國教育。

2.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)實驗既是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，還也是創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法。通過化學(xué)實驗，可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過動手、動腦的有機結(jié)合獲得全面發(fā)展。例如：我在講原電池工作原理教學(xué)時，設(shè)計水果電池的小實驗，將同樣長度、寬度的鋅片和銅片插入西紅柿中，與生日音樂卡連接，構(gòu)成原電池，當(dāng)學(xué)生聽見生日音樂卡響時，既興奮又疑惑。這樣不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)富有趣味性，而且為學(xué)生理解原電池兩極的化學(xué)變化奠定基礎(chǔ)。再如：我在講解鹽類的水解時，請學(xué)生分別用pH試紙測定NH■Cl溶液、NaCl溶液、CH■COONa溶液的pH，然后往3mL0.5mol/LCH■COONa溶液中滴入2～3滴酚酞，觀察顏色，加熱，再觀察顏色，通過實驗過程中的真實現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到鹽的水溶液會呈現(xiàn)出一定的酸性或堿性，學(xué)生自然形成疑問并極力探索其中奧秘。

3.利用學(xué)科之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題，這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機。如：我在講工業(yè)合成氨氣時，告訴學(xué)生合成氨工業(yè)化，為農(nóng)業(yè)提供了大量化肥，提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，解決了地球上因糧食不足而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，這是化學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展與進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)之一。

4.生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從生活走進(jìn)化學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系?！被瘜W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該有所創(chuàng)新，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，以獲得相關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如：我在講到氯氣這一節(jié)時，為強調(diào)氯氣的毒性，在課件中插入一張生動的圖片：運輸?shù)穆葰獾牟酃捃噦?cè)翻，氯氣泄露，周邊村莊草木枯黃，一頭母豬倒在豬圈里口吐白沫，這時同學(xué)們哄堂大笑，毒已至此，想忘記都難。又如：我在乙烯教學(xué)時，讓學(xué)生知道剛剛摘下不久的柿子與蘋果，摻在一起放置幾天的結(jié)果是柿子全部變紅，從而引出乙烯。

5.巧用信息技術(shù)，活化教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學(xué)手段，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，并能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸顯出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在講解氣體摩爾體積時，為了讓學(xué)生更直觀地感受物質(zhì)體積的影響因素，就在幻燈片上展示了不同數(shù)目的籃球緊密堆積的圖片、相同數(shù)目的籃球和乒乓球分別緊密堆積的圖片，以及相同數(shù)目的籃球緊密堆積和乒乓球分散組合得到的體積，在看它們體積大小的過程中，學(xué)生自然能夠得出影響體積大小的三大因素。

總之，良好的學(xué)習(xí)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，師生雙方都有無窮樂趣，才能極大地提高教學(xué)效率。因此，教師必須學(xué)會通過各種手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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