梁云珍?肖春華

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村初中；心理健康教育；機(jī)制創(chuàng)新

我校的心理健康教育已有十余年發(fā)展歷程，自2008年起，筆者結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作多年的實(shí)踐，開始了工作機(jī)制方面的探索，主要從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.賦予學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)一定的教育管理權(quán)限，提高學(xué)校心理健康教育的地位。主要做法：一是將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃；二是將學(xué)校心理輔導(dǎo)站升格為學(xué)校心育中心，賦予其學(xué)校中層管理的職能，具體參與行政管理，負(fù)責(zé)對班級心理健康教育進(jìn)行考核和對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

2.將心理健康教育真正納入學(xué)校課程序列，提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。學(xué)校自2008年起將心理健康教育正式納入各班周課時(shí)計(jì)劃，排入日課表。各年級心理健康教育內(nèi)容列入學(xué)校每周工作安排，并且下發(fā)統(tǒng)計(jì)表，讓各班級對心理健康教育活動(dòng)情況一周一報(bào)，真正做到“課時(shí)、教師、教材”三落實(shí)。

3.建設(shè)學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，將心理健康教育普及到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)層面。于2009年成立學(xué)校心育中心，學(xué)校心育中心逐步與政教處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、家長委員會(huì)等部門進(jìn)行磨合，并在班級設(shè)立心理委員，構(gòu)建了一個(gè)立體式的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

4.建立班級心理健康教育組織。學(xué)校心理健康教育的落實(shí)關(guān)鍵在班級，只有班級真正動(dòng)起來了，心理健康教育才能真正惠及每一個(gè)學(xué)生。為此我校設(shè)立了以班級為單位的心理健康教育基層組織——“班級心理角”?！鞍嗉壭睦斫恰庇砂嘀魅?、班級心理導(dǎo)師、班級心理委員、班級心理聯(lián)絡(luò)員五人組成。班主任負(fù)責(zé)上班級心理活動(dòng)課、心育化主題班會(huì)、編寫《溝通與合作手冊》，班級心理導(dǎo)師負(fù)責(zé)班級個(gè)案輔導(dǎo)，班級心理委員負(fù)責(zé)班級同伴輔導(dǎo)和班級心育課程登記評價(jià)，班級心理聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)班級心理環(huán)境的監(jiān)控評價(jià)和心理預(yù)警。

經(jīng)過近五年的探索實(shí)踐，學(xué)校在以上四個(gè)方面基本形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的工作機(jī)制，我們稱為“四化”心育工作模式，即學(xué)校心育工作的“行政化、課程化、網(wǎng)絡(luò)化、基層化”，“四化”工作機(jī)制涵蓋了學(xué)校心理健康教育的組織、管理、課程、操作等要素，基本上保證了學(xué)校心理健康教育的正常運(yùn)行。

今后我校將在“四化”機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以完善心理健康教育工作機(jī)制，更好地為農(nóng)村心理健康教育工作服務(wù)。

一、落實(shí)三大心育保障體系，完善運(yùn)行機(jī)制

我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，以建設(shè)心理健康、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為抓手，以生命教育為特色，依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，提出了“關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康，提升每一位學(xué)生的心理品質(zhì)，讓每一位學(xué)生都奏響和諧的青春旋律”的心育理念，明確了“使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生在成長的道路上學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)自護(hù)、學(xué)會(huì)自尊，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展”的心育目標(biāo)，落實(shí)了三大心育保障體系。

1.組織保障體系。我們大膽創(chuàng)新，將“政教處”和“心育中心”改為“青少年成長教育中心”，由學(xué)校分管德育的副校長任成長中心主任，統(tǒng)籌管理學(xué)校的德育和心理健康教育工作，包括學(xué)生衛(wèi)生保健、安全教育等工作。兩名副主任，原政教主任和心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人分別作為“教育主任”和“輔導(dǎo)主任”，教育主任側(cè)重負(fù)責(zé)原政教主任的工作，輔導(dǎo)主任側(cè)重負(fù)責(zé)心理健康教育的工作；其工作宗旨是，分工合作，你中有我，我中有你，共同為全校學(xué)生的健康成長服務(wù)。

2.師資保障體系。我們配足配強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍，學(xué)?，F(xiàn)有專職心理健康教育教師1名，兼職心理健康教育骨干教師4名，其中有三位教師剛考取國家三級心理咨詢師資格，持有心理健康教育C證的教師比例達(dá)到70%。同時(shí)，學(xué)校每年都投入資金鼓勵(lì)心理教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.經(jīng)費(fèi)保障體系。按標(biāo)準(zhǔn)配備心理健康教育設(shè)備，并確保每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于心理健康教育活動(dòng)。

三大保障體系的落實(shí)，進(jìn)一步完善了學(xué)校的心育運(yùn)行機(jī)制，逐步形成了“一心兩翼多陣地”的心理健康教育工作機(jī)制，獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的學(xué)校心理健康教育特色。

二、開辟多種途徑，全方位滲透心理健康教育

1.開展心理問卷調(diào)查，讓學(xué)生深入了解自己

我們設(shè)計(jì)了一些心理問卷調(diào)查，同時(shí)在校園網(wǎng)站里也設(shè)計(jì)了一些調(diào)查表，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)通過做問卷，更好地了解自己。

2.開展心理咨詢，解決個(gè)體心理問題

心理咨詢包括個(gè)體咨詢、信箱咨詢、電話咨詢和QQ在線咨詢等。

3.開設(shè)心理健康教育課，解決共性心理問題

我們將心理健康教育正式納入各班周課時(shí)計(jì)劃，排入日課表。各年級心理健康教育內(nèi)容列入學(xué)校年工作計(jì)劃安排，七年級側(cè)重自我意識(shí)輔導(dǎo)和環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)，八年級側(cè)重青春期輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)和消費(fèi)休閑輔導(dǎo)，九年級側(cè)重非智力發(fā)展因素輔導(dǎo)、自信心輔導(dǎo)和升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)。雙周每班1課時(shí)，有力地保證了學(xué)生充分接受心理健康教育方面的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生的心理健康意識(shí)，為學(xué)生的健康成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開展心理講座及培訓(xùn)工作，提高師生的心理調(diào)控能力

開展心理講座，圍繞大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常遇到或關(guān)心的問題，結(jié)合實(shí)際加以解答，給學(xué)生以輔導(dǎo)和幫助，也是我校心理健康教育工作的重要

內(nèi)容。

5.編寫心理健康教育校本教材，增強(qiáng)實(shí)效性

我校在總結(jié)本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，從2012年起，課題組組織全校骨干教師組成校本教材開發(fā)小組，編寫成長教育校本教材，經(jīng)過一年多的努力，目前已經(jīng)基本形成了一套系列化的成長教育校本課程。課程分別為：成長活動(dòng)課系列“成長之路”，大課間活動(dòng)系列“成長樂園”，成長輔導(dǎo)系列“成長講堂”，成長自讀系列《成長指南》，主題班會(huì)系列“成長向?qū)А?，家長培訓(xùn)系列“成長熱線”，校報(bào)《心立方》等。

6.成立青少年成長中心，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

青少年成長中心是德育和心育整合的部門，自整合之后，心理健康教育活動(dòng)開展更加有序、有實(shí)效并且多元化。如成長導(dǎo)師制度考核更細(xì)化，心理健康教育納入班主任工作的考核，心理環(huán)境納入班級晨檢系統(tǒng)等。同時(shí)成長中心還推出了系列活動(dòng)：開放式書吧、成長講堂、心理網(wǎng)站、心靈書簽、心理放松操、大課間心理游戲活動(dòng)、班級成長會(huì)（設(shè)立班牌名片，成立基層組織，明確服務(wù)責(zé)任）、成長社團(tuán)（包括心言社、心聲社、心劇社）、成長快樂小報(bào)、戶外拓展實(shí)踐活動(dòng)（如參觀鄉(xiāng)風(fēng)名俗館、走進(jìn)生態(tài)農(nóng)莊、服務(wù)社區(qū)家

庭等）。

三、點(diǎn)面結(jié)合，扎實(shí)抓好心育的“四結(jié)合”

1.與創(chuàng)建健康學(xué)校有機(jī)結(jié)合。我校按照世界衛(wèi)生組織健康促進(jìn)學(xué)校的六大基本要素，在以預(yù)防師生意外傷害為切入點(diǎn)的總體框架下，扎實(shí)做好健康促進(jìn)工作中的心理健康教育，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2.與創(chuàng)建平安和諧校園有機(jī)結(jié)合。以安全法制教育為重點(diǎn)，突出生命教育這一主線，重點(diǎn)開展心理危機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康，積極推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

3.與青春期健康教育有機(jī)結(jié)合。努力通過青春期教育，使學(xué)生掌握青春期交往技巧，培育學(xué)生健康的個(gè)性心理，樹立健全的人格。

4.與家庭教育有機(jī)結(jié)合。家長是學(xué)生最親密的人，應(yīng)該成為學(xué)生心理健康教育的第一任教師。為了有針對性地對家長進(jìn)行指導(dǎo)，我們通過家長學(xué)校定期對家長進(jìn)行“如何關(guān)注和引領(lǐng)孩子”等主題的心理健康教育培訓(xùn)，并定期發(fā)送家庭教育短信，提醒家長關(guān)注孩子的心理健康，從而有效地教育家長引導(dǎo)子女健康成長。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我們推出了“一心兩翼多陣地”的心理健康教育工作機(jī)制。即以青少年成長教育為中心，以班主任團(tuán)隊(duì)和成長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為兩翼展開工作，以成長社團(tuán)、心理網(wǎng)站、心靈之聲廣播站、成長快樂小報(bào)、心靈開放書吧等宣傳媒體為陣地，開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校心理健康教育工作模式。這一模式有效推動(dòng)了我校心理健康教育工作的較快發(fā)展。

（作者單位：浙江省德清縣禹越中學(xué)，湖州，313200）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪