周卓明

〔關(guān)鍵詞〕習(xí)慣；教育方式；拖延

一、事件回放：這個小男孩到底怎么了

男孩小旭今年讀四年級，最近令其家長顧女士非常頭痛，不是因為成績太差而是班主任老師經(jīng)常打電話向她“告狀”：老師說小旭上課時老是低著頭啃指甲，一啃就是老半天，根本無法集中精力聽課，而且做起作業(yè)來總是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，老師說他也沒用。別的學(xué)生基本上都能在課堂上完成作業(yè)，可對他來說總是那么的困難。由于小旭課上作業(yè)時常完成不了，老師就要求他課后補好后再交，但是當他看到其他小朋友在一起高興地玩耍時，不知不覺就會加入其中，完全把補作業(yè)忘得一干二凈。因為這種情況小旭自己也不知道被老師罵過多少回，但還是沒有改觀，他依然“我行我素”。老師規(guī)定每位學(xué)生必須完成了課堂作業(yè)才能回家，作為媽媽的顧女士很多次去學(xué)校接小旭的時候只能陪著他把作業(yè)做完，有時要等到天黑才能回家。每次看到兒子不爭氣，顧女士又急又恨，回家之后總是要把小旭狠狠地罵上一頓，甚至打一頓，罵過打過之后心里很不是滋味，自己也常常忍不住掉眼淚。面對傷心的母親，小旭每次都信誓旦旦保證下不為例，一定改好，然而……現(xiàn)在顧女士只要一接到班主任的電話，心里就萬分焦慮，不知如何是好。有的老師建議顧女士送小旭去做心理咨詢，或許從心理咨詢師那里會得到一些專業(yè)的幫助。

顧女士和她的丈夫都是外地人，他們是四年前來蘇州打工的，夫婦兩人在一個陌生的城市打拼非常不容易，本來不打算把小旭接過來的，但是小旭在蘇北老家由外婆帶，顧女士覺得外婆太寵小旭了，會使小孩養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，再加上蘇州的教育要比老家好，于是在小旭三年級的時候，就把他轉(zhuǎn)到靠近自己租住地的一所小學(xué)就讀。由于丈夫工作較忙，小孩的學(xué)習(xí)和生活基本都由顧女士負責。剛開始的一個學(xué)期里，小旭在校的表現(xiàn)還算不錯，成績在班里屬中上游，但是自從三年級下學(xué)期開始情況就不同了。班主任隔三岔五打來電話，不是告狀說小旭上課不停地啃手指甲就是說他作業(yè)完不成。在咨詢室里咨詢師看了小旭的小手，情況確實很嚴重，指甲幾乎被啃光了，手指頭上脫了一層皮。

在了解了小旭的這些情況之后，咨詢師告訴顧女士，小旭身上的一些問題不能完全歸咎于小旭，很多還是源于大人教育方式的不恰當，如果在教育方式上有所改變，小旭也會發(fā)生變化。咨詢師建議她做好以下幾件事情：

第一，遇到老師告狀，不要一味地著急，首先要學(xué)會理性分析老師的話。老師講的話也許真實，但是不排除老師在“故意”放大小旭的缺點，以期得到家長的高度重視，同時要告訴自己成長中的小孩都會犯錯，這樣就不會產(chǎn)生一聽到“告狀”就火冒三丈而使用極端的方式對待小旭。然后要對老師表示感謝，謝謝老師一直以來對小旭的關(guān)注，這樣做就可以從老師那邊及時得到小旭在校的表現(xiàn)，從而在教育小旭的問題上形成合力。

第二，不要一味地用簡單粗暴的方式來教育小旭。打罵也許一時奏效，但不可能使問題徹底解決，父母要學(xué)會耐心地與孩子溝通交流，當小旭犯錯時首先要做的是要問 “為什么會這樣做”“看看爸爸媽媽能做些什么來幫你”，從小旭的回答中可以得到很多有用的信息，大人就可以利用這些信息來幫助和引導(dǎo)小旭做出正確的行為。

幾個月后，顧女士帶著小旭又來見心理咨詢師，她說按照上次的建議自己和丈夫來了個徹底轉(zhuǎn)變，不再用打罵的方式來對待孩子了，小旭身上發(fā)生了一些變化：能主動和家人分享學(xué)校里發(fā)生的事情，以前是死活不肯講的；課堂作業(yè)都能堅持完成，不再拖欠作業(yè)；以前為了防止他啃手指都是在手指上涂上藥水的，現(xiàn)在不涂了，上課時很多時候不再啃手指了，但在老師批評他的時候還會啃啃大拇指；比以前自信多了。作為媽媽的顧女士這次談到小旭的變化時流露出一些喜悅，不再像上一次那么焦慮了。咨詢師告訴她繼續(xù)做一個接納、支持、鼓勵孩子的母親，并且把小旭在家里的進步表現(xiàn)與班主任分享，相信小旭一定會有更大的進步。

二、剖析：大人的改變帶來孩子的變化

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，他們必須是在大人的“帶領(lǐng)”下成長，而他們的很多習(xí)慣、行為與大人“帶領(lǐng)”的方式有很大的關(guān)系。孩子一旦犯錯，大人的第一反應(yīng)就是“興師問罪”——責罵、挨打，這樣就很容易使孩子產(chǎn)生恐懼感，一旦心靈被恐懼所占據(jù)，大人的教育就失去了意義，久而久之，恐懼感帶給孩子的只會是退縮、逃避、拖延的行為模式。不停地啃手指，表明孩子內(nèi)心的不安與恐懼，啃手指是獲得安全感和躲避恐懼的一種習(xí)慣性行為，而大人不斷地用極端方式對待孩子，只會更加強化其不良習(xí)慣與行為。強制與粗暴只會導(dǎo)致孩子朝相反方向發(fā)展。如果大人的反應(yīng)模式不是這樣，情況就不一樣。例如，在孩子犯錯時，大人說：“你希望爸爸媽媽做些什么來幫助你呢？”“你聽聽爸爸媽媽在遇到這些事的時候通常是怎么做的。”這時孩子會感覺到無論他做了什么，大人總能接納和支持他。被大人認可，孩子內(nèi)心就會產(chǎn)生力量，就會通過自身的努力去改變現(xiàn)狀去實現(xiàn)大人對他的期望。

三、建議：用理解與贊美代替指責

1.孩子的“問題”出現(xiàn)了，多說說“怎么辦”，少講講“為什么”。當孩子的“毛病”再次出現(xiàn)，作為大人不要一味去追究孩子為什么又這樣了，而是改為：“媽媽知道你為這個小毛病也感到很煩惱，但是媽媽永遠會站在你這邊，盡媽媽的努力來幫助你?！卑l(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，在家里可以訓(xùn)練他養(yǎng)成好習(xí)慣。大人可以為孩子制定時間表，根據(jù)作業(yè)量做出合理的時間安排，一到時間孩子就要上交作業(yè)，剛開始時可以適當延長一點時間，久而久之就會幫助孩子克服拖拉的

毛病。

2.大人要正確處理好自己的焦慮情緒，盡量不要把這些負性情緒傳染給孩子，不要把自身沒能實現(xiàn)的愿望強加給孩子，這對孩子來講是不公平的。大人在教育孩子的時候永遠要記住“指責孩子很容易，理解孩子卻很難，為了孩子的進步為什么不選擇難一點的事去做呢”！用這樣的話告誡自己有利于減輕焦慮，學(xué)會更理性地面對孩子的問題，當孩子感受到了來自大人的理解與支持，獲得了足夠的安全感時，他就會從“問題”中走出來。

3.在與孩子的相處中要學(xué)會運用贊美的語言技巧，讓贊美的語言生活化、平?；?。在平時生活中努力去發(fā)現(xiàn)孩子的積極面、正面，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的表現(xiàn)要及時加以肯定與表揚，給孩子快樂與成功的體驗。對于孩子身上所謂的“問題”，如果轉(zhuǎn)換角度重新來看，也許就是孩子的優(yōu)點。小旭有時會忘記做課堂作業(yè)，但是老師一提醒，他就會去做，說明小旭是個聽話的孩子，放了學(xué)被留下來也要堅持把作業(yè)做完，這本身也能說明小旭做事能堅持到底，這同樣值得肯定。從心理學(xué)角度講，孩子在學(xué)習(xí)上體驗到的快樂越多，就越愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力就越強。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，蘇州，215021）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪