崔玲

〔關(guān)鍵詞〕家訪；真善美；契機(jī)；交流

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。家庭的一切問題都會(huì)在學(xué)校折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的很多困難的根源，也都可以追溯到家庭?！蔽覈?guó)教育家陶行知也說：“沒有家庭的協(xié)助教育，學(xué)校教育是辦不下去的?！笨梢?，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合對(duì)學(xué)校教育來說尤為重要。學(xué)校和家庭密切聯(lián)系、達(dá)成共識(shí)、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家訪則是促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育形成合力的最有效的途徑之一。遺憾的是，很多家訪只是走走形式，應(yīng)對(duì)考核與檢查，低效甚至無效。還有些家訪不但訪出了隔閡，而且訪出了矛盾，訪出了

沖突。

經(jīng)常聽到一些教師抱怨，不是說家長(zhǎng)溺愛，就是說家長(zhǎng)放任不管、素質(zhì)低下，卻沒有好好思考如何和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，形成教育合力。本人做班主任多年，也進(jìn)行過多次家訪。有時(shí)，家訪氣氛和諧，能就學(xué)生的發(fā)展提出諸多有效的建議；有時(shí)溝通受阻、草草收?qǐng)?、反添隔膜。因此，我通過家訪反思家訪，通過反思推進(jìn)家訪。家訪歷程逐漸使我理解了學(xué)生、懂得了家長(zhǎng)，體驗(yàn)了教師的責(zé)任與喜怒哀樂。

一、交流要“真”

家訪就要真訪，訪前作好充分的準(zhǔn)備，不要為了完成任務(wù)而家訪，更不可為了禮金和自己的私事去家訪。在家訪時(shí)要注意和家長(zhǎng)的文化差異，真誠(chéng)溝通，全面了解與評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.目的明確，不走過場(chǎng)

家訪前教師要想好為什么去談、談什么、怎樣談，不要只是做個(gè)樣子給家長(zhǎng)看。為此，家訪前要作好三個(gè)準(zhǔn)備。一是準(zhǔn)備好學(xué)生日常表現(xiàn)的各種真實(shí)材料，讓學(xué)生和家長(zhǎng)信服；二是準(zhǔn)備好學(xué)生家庭的教育背景、文化修養(yǎng)等材料，讓家長(zhǎng)感受到教師的尊重；三是準(zhǔn)備好談話的主題，讓家長(zhǎng)覺得你出于愛心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子交給你他們放心。家長(zhǎng)也不是呆子，如果讓家長(zhǎng)覺得教師只是走過場(chǎng)，結(jié)果只會(huì)適得其反。

2.提前預(yù)約，不搞突襲

每個(gè)人都有自己的私人時(shí)間，每個(gè)家庭都有各自難念的經(jīng)，家訪前教師要提前和家長(zhǎng)打好招呼，告訴他們具體的時(shí)間，征求家長(zhǎng)意見。這樣能使家長(zhǎng)有個(gè)心理準(zhǔn)備，也讓家長(zhǎng)有個(gè)反思家庭教育的時(shí)間。事實(shí)證明，事先的通知，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到教師對(duì)他們的尊重，能促使雙方更好地交流與溝通。

3.注意舉止，不要草率

家訪時(shí)，教師要注意師表形象，絕對(duì)不能不修邊幅。英國(guó)教育家洛克說：“做導(dǎo)師的人自己便應(yīng)當(dāng)具有良好的修養(yǎng)?！苯處煹呐e止是教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，家訪時(shí)教師要做到文明大方、儀表整潔、和藹可親。教師以什么樣的形象出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，會(huì)直接影響家長(zhǎng)對(duì)教師的信任與尊重。否則，一切都是空談。談話時(shí)也要根據(jù)家長(zhǎng)的文化程度選擇合適的談話方式，不要太過隨意，讓家長(zhǎng)覺得教師沒有文化；也不可過于書卷氣、故弄玄虛，讓家長(zhǎng)感覺云里霧里。

4.主題突出，不可告狀

家訪時(shí)要抓住事先的主題，真正朝了解學(xué)生、教育學(xué)生的目的去努力。不要只談學(xué)生的缺點(diǎn)，不分析學(xué)生發(fā)展的潛力。抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，不僅有損家長(zhǎng)的面子，更傷害學(xué)生的自尊。也不要在家長(zhǎng)面前捕風(fēng)捉影，火上澆油，以防好心辦壞事。這樣的家訪基本是無效的，肯定會(huì)訪出諸多矛盾。所以，教師要從告狀式的家訪模式中跳出來，以發(fā)展、欣賞的積極眼光看待學(xué)生及家訪。把歡樂帶給家訪，把信心帶給家庭。

二、動(dòng)機(jī)要“善”

家訪是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是電話、網(wǎng)絡(luò)不可取代的教師和家長(zhǎng)之間情感交流的方式。教育專家于漪說：“傳統(tǒng)的家訪仍有必要，這是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)溝通的一條好途徑?！奔以L作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的一種好形式，無論什么時(shí)候都不能丟。鑒于此，不少學(xué)校對(duì)班主任的考核以及上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)都要查看家訪的相關(guān)內(nèi)容。因此，很多班主任都有家訪計(jì)劃。但是，計(jì)劃不如變化。深入了解學(xué)生，捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，往往會(huì)事半功倍。

1.學(xué)生生病時(shí)的探望

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)少，生病在所難免。學(xué)生生病休息時(shí)，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以家訪的形式去探望，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。交流中，可以把學(xué)校和班級(jí)的一些事情告訴家長(zhǎng)和學(xué)生，并詢問家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解與支持。學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)最好要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)反映，好的一面可以略微夸張；不好的地方盡量婉轉(zhuǎn)地表達(dá)，既要維護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)的面子，也要確保學(xué)生和家長(zhǎng)能聽懂。人非草木，孰能無情。教師的探望會(huì)在潛移默化中拉近教師和家長(zhǎng)的距離，也會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到教師的關(guān)心，家訪的目的在不知不覺中也就達(dá)到了。

2.學(xué)生進(jìn)步時(shí)的祝賀

學(xué)生取得很大進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生進(jìn)步的家庭因素。這樣可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感受到教師對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注，同時(shí)也為其他學(xué)生的家訪工作提供有用素材，一舉兩得。學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，都有各種各樣的缺點(diǎn)，教師眼中的“好學(xué)生”也不例外。通過家訪，要了解好學(xué)生的“另一面”，不能使他們成為兩面人，形成分裂型人格。

3.學(xué)生反常時(shí)的安慰

當(dāng)學(xué)生情緒、行為、態(tài)度反常時(shí)，一定要進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的近期活動(dòng)以及家庭諸因素的變化。如果是學(xué)生家里發(fā)生變故，就要寬慰學(xué)生，告訴學(xué)生問題沒有想象中的糟糕，一切問題都可以理性與建設(shè)性地加以解決。同時(shí)，和家長(zhǎng)共同協(xié)商解決問題的辦法。如果是觀念問題，在家訪中則要對(duì)癥下藥，和家長(zhǎng)甚至和學(xué)生本人進(jìn)行“辯論”，改變學(xué)生和家長(zhǎng)不理性的觀念，努力把一些消極問題扼殺于萌芽狀態(tài)。

4.學(xué)生大考時(shí)的磋商

“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，每次大考前，教師也要進(jìn)行針對(duì)性家訪，解決部分學(xué)生的考試焦慮糾正和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的不理性看法。望子成龍是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍期待，但社會(huì)需要的是多方面人才，適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教師要結(jié)合實(shí)際，讓一些家長(zhǎng)降低或提高對(duì)考試分?jǐn)?shù)的期望。教師和家長(zhǎng)、學(xué)生共同確定理想的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生不被分?jǐn)?shù)束縛，有動(dòng)力、有尊嚴(yán)、有追求。

三、結(jié)果要“美”

家訪結(jié)束了，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，或許才剛剛開始。教師要注意觀察學(xué)生家訪后的思想動(dòng)態(tài)和各種行為表現(xiàn)，要及時(shí)檢查教師、學(xué)生、家長(zhǎng)達(dá)成的方案的執(zhí)行情況。把說到的措施一一落實(shí)，提高家訪的有

效性。

1.二次反饋

家訪結(jié)束一周后，教師要利用電話、網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流家訪后學(xué)生在家以及在校的綜合表現(xiàn)。向家長(zhǎng)說明教師采取的教育措施，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)更新了哪些觀念、改善了哪些教育方法。

2.狠抓落實(shí)

家訪時(shí)，盡量和家長(zhǎng)共同制定一些有助于學(xué)生更好發(fā)展的策略或意見。學(xué)校里教師是負(fù)責(zé)人；在家里，家長(zhǎng)是負(fù)責(zé)人。彼此按照事先達(dá)成的一致意見落實(shí)責(zé)任、互通有無、相互監(jiān)督。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生很多時(shí)間在家庭中度過，家長(zhǎng)常常自覺不自覺地按照一定的社會(huì)要求和自己的想法教育子女。自古以來，家長(zhǎng)都是學(xué)生的第一任教師，其教育功能不可替代。但是，不少家長(zhǎng)教不得法。要么放任自由、溺愛孩子，要么過于嚴(yán)厲、摧殘孩子，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。教師要開發(fā)和利用好這一特殊的資源就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，通過家訪提高家長(zhǎng)的教育水平。

4.經(jīng)常反思

家訪中，通過和家長(zhǎng)的交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)了自己工作中的差距和失誤。家長(zhǎng)的話往往會(huì)給教師很多啟迪，引起教師更多的教育反思。家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)，只有兩者形成合力，才能使學(xué)生在一個(gè)良好的循環(huán)中成長(zhǎng)為一名合格人才。教師，特別是班主任理應(yīng)承擔(dān)更多的教育和溝通責(zé)任。

家訪是家校融通的橋梁，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。陶行知曾說：“教育必須和家庭聯(lián)系，才能使教育對(duì)象受控于教育圈內(nèi)，按個(gè)性發(fā)展塑造成理想的人才?！倍鴮?duì)于教師來說，家訪能使教師更加成熟，對(duì)教育工作充滿自信。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)，揚(yáng)州，225200）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪