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        淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀

        2014-09-12 14:23:22曾鎮(zhèn)平
        求知導(dǎo)刊 2014年6期
        關(guān)鍵詞:朗讀小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

        曾鎮(zhèn)平

        摘?要:隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高,對(duì)于教育的關(guān)注程度也在逐漸增加,而在新課標(biāo)下,對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高,而朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式,新課標(biāo)也明確了對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的要求。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);朗讀

        新課改下,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式、教育理念等都獲得了極大地改善,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變得更加多樣化,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大地提高。而在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是極其重要的,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,必須要重視朗讀教學(xué)的重要作用,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

        一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化朗讀教學(xué)的策略

        1.明確朗讀教學(xué)的目的

        傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上老師會(huì)時(shí)常讓學(xué)生集體進(jìn)行朗讀,但是這種朗讀教學(xué)方式存在著許多的不足之處。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上認(rèn)真地進(jìn)行朗讀,在課堂外根本不會(huì)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),更不用說(shuō)去進(jìn)行朗讀了。因此,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),語(yǔ)文教師必須要將朗讀的層次性體現(xiàn)出來(lái),根據(jù)文章的不同,教師應(yīng)該結(jié)合文章的內(nèi)容,制定出相應(yīng)的朗讀目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂外也形成自主朗讀地習(xí)慣。

        2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

        興趣是最好的老師,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,只有讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣,才能讓學(xué)生全身心地投入到朗讀中來(lái)。許多語(yǔ)文教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候忽略了學(xué)生的感受,甚至在許多學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容都不夠了解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀,這樣就算讓學(xué)生讀無(wú)數(shù)遍,學(xué)生還是完全不懂文章的含義,不但無(wú)法提高學(xué)生的朗讀興趣,而且還會(huì)使學(xué)生感到枯燥,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生不良情緒。因此,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生在興趣的指引下感受到朗讀的快樂(lè),提高學(xué)生朗讀的積極性,這樣不僅有助于提高學(xué)生的朗讀效率,還能使學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀地良好習(xí)慣,使學(xué)生在課堂外也主動(dòng)去進(jìn)行朗讀,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的不斷提高。

        二、讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提高自身的閱讀水平

        1.在朗讀中對(duì)文本進(jìn)行梳理

        語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作者的結(jié)晶,是作者寄托其思想感情的一種方式,所以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須要合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,并在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地朗讀技巧。

        2.在朗讀中加強(qiáng)對(duì)文本的理解

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到外物的影響使其注意力分散,這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而通過(guò)讓學(xué)生朗讀的方式幫助集中學(xué)生的注意力,不僅可以有效避免學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,還有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解,并深化記憶。語(yǔ)文教材中的文本都是通過(guò)文字的組合呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,語(yǔ)文教師通過(guò)合理的指導(dǎo)和幫助有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解,從而加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。

        3.在朗讀中拓展思維

        小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然是比較淺顯的,但是涉及了許多方面的知識(shí),有自然風(fēng)景的,有故事的,有人與自然結(jié)合的,這些內(nèi)容都是我國(guó)教育工作者通過(guò)精挑細(xì)選而確定的最適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。教材中每一篇文章中的作者都是通過(guò)文字的方式將自己當(dāng)時(shí)的思想感情表達(dá)出來(lái),所以對(duì)文本的理解不能停留在文字之上,而更應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)作者蘊(yùn)含在文本中的思想感情。因此,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注意聲情并茂的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去想象文本中的畫(huà)面,進(jìn)入文本的意境中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本中各種事物的理解,從而使學(xué)生可以更好地理解作者蘊(yùn)含在文本中的思想感情,促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]阿如娜.試論對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2013(27):49—49.

        [2]盧旭明.淺析小學(xué)高段語(yǔ)文朗讀存在的問(wèn)題及教學(xué)策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(24):104—105.

        [3]王志紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].中華少年:研究青少年教育,2012(7):352—352.

        [4]朱玉婷.有心方能挖甘泉——小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀有效性指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試[J].文教資料,2010(8):66—67.

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