毛利君

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；情感教育；滲透；教學(xué)情境；教

學(xué)藝術(shù)；競爭機制

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0110—01

情感與學(xué)生的智力發(fā)展密切相關(guān)，初中學(xué)生的情感發(fā)展還不穩(wěn)定，容易受外界因素的感染和影響?！案腥诵恼?，莫先乎情?！鼻槭谴蜷_心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教學(xué)過程就是師生情感雙向交流的過程，師生之間只有情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就物理教學(xué)中如何滲透情感教育，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會愿意參與到課堂教學(xué)中，才會愿意學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計概念的引入、呈現(xiàn)、深化以及規(guī)律的揭示環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)實際和需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。

如，在講“大氣壓”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：準備一個大試管和一個剛好能放入大試管中的小試管（內(nèi)壁涂成紅色），先在大試管中裝滿水，然后把小試管管口朝上豎直插入大試管。待插入一半時，讓學(xué)生猜：把兩個試管一起倒過來，并松開拿小試管的手，小試管會不會掉下來。大部分學(xué)生認為會掉下來。結(jié)果演示時，小試管不但沒有掉下來，反而在大試管中上升。從學(xué)生驚奇、興奮的目光中可知，他們對該現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于好奇心和求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，而且主動地分析，熱情踴躍地討論。這樣一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常好。

二、注重課堂教學(xué)中的情感投入，用自己的情感感染學(xué)生

愛是一種力量，而需要得到教師的愛是每一位學(xué)生的心理需求。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注、尊重、熱愛每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注 “學(xué)困生”，給予他們更多的關(guān)愛。每當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要盡量摸準學(xué)生的動情點，針對學(xué)生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學(xué)生在思想感情上與教師產(chǎn)生共鳴。除此之外，在物理課堂上，教師必須調(diào)整好自己的情緒，必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。教師面帶微笑站上講臺的一瞬間，那種和藹可親的“教態(tài)”便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生拉回到課堂上來。這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”，師生必定會有心靈上的溝通。師生只有有了心靈上的溝通，高效課堂便是順理成章的事。

三、 選用不同的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極的情感

物理教學(xué)中一些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，往往會使學(xué)生頭昏腦脹。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。因此，課堂上，教師要善于用不同的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生積極的情感。

如，在“機械運動”一節(jié)，首先利用多媒體制成動畫，動畫中一個人坐在地球上，并隨地球一起自轉(zhuǎn)，并展示毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。天地轉(zhuǎn)，光陰迫，一萬年太久，只爭朝夕”。講“運動是絕對的，靜止是相對”的內(nèi)容時，不僅問題能迎刃而解，而且還能教育學(xué)生珍惜時光。

又如，講“聲音的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)時，上課前先放一段優(yōu)美動聽的樂曲，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的？然后在揚聲器上放一些泡沫屑，讓學(xué)生觀察，隨著音樂的播放泡沫屑在跳動，由此聯(lián)想到聲音是靠振動產(chǎn)生的。這樣教學(xué)，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、引入競爭機制，使之“競”學(xué)

中學(xué)生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求。因此，在平時的課堂練習(xí)和檢測中，教師可以堅持“因材施教”的原則，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生分小組進行比賽。每個小組都要有優(yōu)等生、中等生、“學(xué)困生”，比賽時優(yōu)等生和優(yōu)等生對決、中等生和中等生對決、“學(xué)困生”和“學(xué)困生”對決。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生信息、情感交流的過程，是師生共同參與的過程。恰當?shù)剡\用情感來激趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint