李鮮艷

【摘要】體驗式教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，在教學中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教學中，如何運用體驗式教學喚醒學生的生活積累和生命體驗；如何運用體驗式教學喚醒學生的情感，引導學生說真話、吐真情；作文評改，如何以鼓勵和學生為主體參與為原則，喚醒學生的寫作激情；如何運用體驗式教學提高學生的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

【關鍵詞】作文教學；生命體驗；情感喚醒；主體參與；審美能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

體驗式教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。體驗式教學中的特定情境，所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。那么，在作文教學中，如何喚醒學生的寫作激情，提高他們的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美呢？

我覺得，可以從喚醒學生的生活積累和生命體驗；喚醒學生的情感，引導學生說真話、吐真情；喚醒學生的寫作激情；提高學生的審美能力四個方面著手。

一、作文教學，要喚醒學生的生活積累和生命體驗

在作文教學中，我們總是要求學生作文要寫出真情實感，但學生卻常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見。這就需要我們語文老師合理引導學生，激起學生對生活的熱愛、對生命的體驗，從習以為常中發(fā)掘有價值的東西，感悟真情；從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。生活是作文的源泉，作文也是生活。學生有了豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。

我們可以創(chuàng)造一些機會讓學生親自體驗生活，這樣學生有了自己的感受，作文自然有話可寫。例如：我組織全班同學觀看了感動中國2011年度人物頒獎典禮后，要求同學寫一篇觀后感，每一位同學都寫得很好。因為他們的確被感動了：劉偉、阿里木、孟佩杰、楊善洲……他們的感人事跡和身上閃耀的人性的光輝，使學生得到一次精神上的沐浴和洗禮。觀看完，學生們都迫不及待地記錄下自己觀影的感動。40個孩子的每一篇作品也都讓我感動，這是兩年來學生所寫作文總體水平最好的一次。其實，每一個孩子內(nèi)心都有表達的欲望等著老師去喚醒，這種欲望一旦被喚醒，他就不會覺得無話可寫了。

二、作文教學，要喚醒學生的情感，引導學生說真話、吐真情

史玉君老師發(fā)表于《江蘇教育》（2003年第20期）的《情到真時自動人》的作文教學案例中，通過作文教學，使學生明白要打動媽媽的心，一定要寫真事、說真話、抒真情。學生通過觀察生活、體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)了生活之美、生活之樂、生活之味，筆下流淌出的是個性的生活、個性的語言，流露出的是“童真”“童心”“童趣”。 這樣的作文教學才是真真切切，才能打動人心。

我在一堂“獻給母親的歌”為主題的作文教學課中，先引導學生去閱讀，增加積累，讓學生在對名人和母親的故事、名家散文詩歌的揣摩品味，認真思考鉆研中，激發(fā)自己對母愛的獨特感悟、生命的獨特體驗。學生認識到母愛的無私、寬容、包容，自己對母愛由不理解到理解，由認為母愛理所當然到學會感恩母親，每個學生都寫出真正屬于自己和母親的獨特的故事，這樣的作文是有個性的、感人的。

三、作文評改，以鼓勵和學生為主體參與為原則，喚醒學生的寫作激情

教師的熱情鼓勵能喚醒學生的寫作激情。作文評改要堅持以鼓勵和學生為主體兩大原則。以鼓勵為原則就是——多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷。在作文講評時，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度。對于作文中欠缺的地方，一定要分析透，然后告訴學生改的方法。

以學生為主體參與評改作文，可以采取分小組的辦法。把一個班的學生分為若干個小組，然后讓學生首先自評，寫出自己這篇作品的優(yōu)點與不足。再由本小組評出本組的優(yōu)秀習作，讓學生來說好在哪，為什么說它好；不好的作品，不好在什么地方，為什么說它不好。在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。這篇文章已經(jīng)經(jīng)過學生本人自評、小組互評兩個環(huán)節(jié)，老師在作文評改中，不再是唯一的評委，而是第三評委了。經(jīng)過多次反復訓練，學生評委就能做到公正、客觀。

因為每一個人都是評委，所以在評價別人文章的同時，也是一個學習的過程。這樣的評價過程能喚醒學生的寫作欲望和激情。

四、提高學生的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

生活中有許多美好的事物，教師要善于鼓勵學生從熟悉的生活中挖掘美，讓他們到風景優(yōu)美的地方感受美，到純真可愛的孩童中尋找美，到充滿溫情的家庭中品味美，讓他們在生活中獲得深切的體驗和真切的感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學生的審美能力。還可以帶學生到大自然中去捕捉自然之美。讓學生通過對自然的感觸，得到愉悅，發(fā)現(xiàn)美、感受美。

寫作教學和閱讀是不可分割的。我們還可以通過巧妙點撥，讓學生在閱讀中感受美。只有在大量的閱讀實踐中，引導學生反復誦讀、品味文章中的優(yōu)美語言片段，提升他們的審美能力。從而領會寫作要訣，提高作文表達能力和審美能力。

最重要的一點，是善于引導啟發(fā)，讓學生在想象中創(chuàng)造美。學生有了對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟，還要啟發(fā)他們展開想象的翅膀，從而獲得美的感受。在作文教學中，創(chuàng)造美的活動很多，如續(xù)寫、改編故事等。

總之，在作文教學中運用體驗式教學，能喚醒學生的生活積累和情感體驗，點燃學生的生命體驗的熱情，讓學生能真正回歸日常生活世界，用作文記錄自己的真實的生命歷程。而欣賞學生作文中的每一個亮點，鼓勵學生寫真話，抒真情；充分調(diào)動學生的想象和聯(lián)想能力，能提高學生審美能力，把學生培養(yǎng)成情感豐富、具有正確審美觀和高尚審美情趣的人。

（編輯：陳 岑）endprint