張洪鋒

【摘要】中職生的特殊性，決定了中職班主任管理難度性與復(fù)雜性。作為中職學(xué)校的班主任，要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，做好中職生職業(yè)生涯的引路人，有效地開(kāi)展好班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】中職生；班主任；有效；引領(lǐng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職生處在青少年邁向成年之際，即將面臨人生的較為重要的人生抉擇，對(duì)于這些處在心理上不太成熟，情緒波動(dòng)較大，多事之秋的中職生，該如何有效開(kāi)展班級(jí)工作，使之平靜順利地度過(guò)騷動(dòng)的時(shí)期，成為未來(lái)職業(yè)人，是每一位中職教師、特別是班主任探討的問(wèn)題。

一、更新教育觀念，育才先明己

中職學(xué)校班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)有效化、規(guī)范化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面地了解、研究當(dāng)今中職生的特點(diǎn)。其次明確職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)和樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的教育觀與人才觀。這也就是說(shuō)，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才。

面對(duì)中職生實(shí)際，明確職教目的，中職班主任就要徹底更新教育觀念，樹(shù)立新人才觀。從某種意義上講，職業(yè)教育就是以發(fā)展人自身為目的的技能實(shí)踐教育，在此過(guò)程，班主任在班級(jí)管理及教學(xué)中，要有個(gè)正確的角色定位，明確自己的職責(zé)與工作的方向：要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，更應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)。

二、尊重信任學(xué)生，管班需正氣

中職班級(jí)一般有人數(shù)少、追求雜的特點(diǎn)，這就決定了班級(jí)管理工作切入點(diǎn)就是建設(shè)正確方向的班風(fēng)。在建設(shè)良好班風(fēng)過(guò)程中，班主任首先要心懷正氣，以身作則；尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

教育是雙向的，教師只有尊重學(xué)生——中職生更是有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的特殊群體，更需尊尊——才能贏得學(xué)生的尊重；尊其師信其道，學(xué)生尊重老師，老師的教育才卓有成效。中職學(xué)生更希望老師關(guān)注他們的存在，重視他們的價(jià)值，更渴盼聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)而不是訓(xùn)斥。班主任對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的，對(duì)中職生的教育應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)的教育。

在班級(jí)管理中，要做到“有的放矢”，一方面，利用班會(huì)時(shí)間總結(jié)班內(nèi)情況，分析班級(jí)亂象長(zhǎng)久下去的后果，依《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)嚴(yán)格的要求；另一方面，從紀(jì)律、活動(dòng)等方面，制定出嚴(yán)格的班內(nèi)管理制度。把每天的學(xué)生表現(xiàn)情況，通過(guò)加減分的形式記入班內(nèi)“百分賽”中，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，這樣班風(fēng)的正確方向才能建立。

良好班風(fēng)的建設(shè)，需班主任心懷正氣，以身作則。對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重背德違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)指出，不能姑息求全，不能偏袒，要敢于義正嚴(yán)辭；作為班主任，中職學(xué)校更要如此，首先要在言行舉止上成為學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不遲到、不早退，我就堅(jiān)持早到校、遲離校；要求學(xué)生上課不玩手機(jī)、不打游戲，上課間我就不接手機(jī)、打電話。班主任的表率作用是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲手段都無(wú)法代替的，“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個(gè)道理，因此班主任既要當(dāng)好“授業(yè)”的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

三、注重技能培養(yǎng)，做好引路人

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才。而中職生由于受知識(shí)、閱歷的限制，往往很難制定出既符合自身特點(diǎn)又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)此，班主任責(zé)無(wú)旁貸。這就需要班主任依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地作深入、全面、具體的指導(dǎo)。

班主任還要指導(dǎo)學(xué)生考慮清楚未來(lái)是深造或就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)或職團(tuán)等組織，以鍛煉自己的各種能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。實(shí)習(xí)期間，班主任重心應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息上，指導(dǎo)學(xué)生擬個(gè)“就業(yè)圖”——模擬面試，申請(qǐng)工作，參加招聘，企業(yè)上崗，一步步地去實(shí)施目標(biāo)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)思想動(dòng)態(tài)、工作情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

四、堅(jiān)守情理相濟(jì)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

任何集體都有優(yōu)劣，有先進(jìn)，就有后進(jìn)，中職班級(jí)更存在這一現(xiàn)象。班主任要從愛(ài)出發(fā)，找到后進(jìn)生的病根，對(duì)癥下藥。為此，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，了解他們的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，耐心幫助他們糾正、踐行。中職生渴望別人尊重自己，但在實(shí)際教育中，我們卻往往忽視這一點(diǎn)，缺乏對(duì)其自尊心的必要保護(hù)。班主任要不鄙視、不冷漠，對(duì)他們要發(fā)自心底的尊重，即使他們有時(shí)表現(xiàn)得盛氣凌人，也得以平等的方式進(jìn)行。

其次，班主任要用微笑去面對(duì)“后進(jìn)生”，對(duì)于被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。如對(duì)技能學(xué)得慢的，我們可以用微笑去鼓勵(lì)其再練一次；紀(jì)律差的學(xué)生，我們用微笑機(jī)智地告訴他們?cè)鯓尤プ袷丶o(jì)律……班主任要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

中職生渴望進(jìn)步，中職教育也亟待發(fā)展，這都是職教人在苦苦探索的前進(jìn)方向。迷茫走路的人，有光明才能找到前進(jìn)的方向，而這方向就是引領(lǐng)。班主任是學(xué)生的直接教育者、引導(dǎo)者和管理者，然而創(chuàng)造教育的奇跡就在于管理，管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索！

（編輯：王 娜）endprint