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〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；作用；“搭配中的學(xué)問”

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0120—01

教學(xué)情境是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景。實(shí)踐證明，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者以“搭配中的學(xué)問”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劷虒W(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

“搭配中的學(xué)問”教學(xué)片段：

a.穿衣搭配問題

（1）教師談話并出示衣服教具：樂樂一家決定出游，出發(fā)前，大家都為樂樂穿哪套衣服在傷腦筋。這里有兩件上裝和三件下裝，如果一件上裝搭配一件下裝，問一共有幾種搭配方法呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測并反饋猜測結(jié)果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，并互相說一說搭配的方法。（學(xué)生說完后，教師在黑板上畫圖展示學(xué)生的搭配結(jié)果。）

（3）對(duì)于學(xué)生在敘述中搭配出現(xiàn)的遺漏和重復(fù)設(shè)疑：如何搭配才能不重復(fù)、不遺漏？把搭配的方法用線連一連。

b.營養(yǎng)早餐搭配問題

（1）教師談話：解決了樂樂穿衣的問題，在吃早餐時(shí)又遇到了類似的問題。教師出示早餐圖，請(qǐng)學(xué)生說一說這天的早餐都有哪些？

（2）教師設(shè)疑：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配？（教師提示學(xué)生用線連一連，強(qiáng)調(diào)有序進(jìn)行。）

c.行走路線搭配問題

（1）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。用自己的方式在紙上連一連、畫一畫、寫一寫。

（2）展示學(xué)生的方法，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

d.拍照中的搭配問題

（1）教師談話：終于到了“數(shù)學(xué)樂園”，看到門口的聰聰和明明，全家每個(gè)人都想和他們倆各合一張影，那么一共要拍多少張照片呢？

（2）互相說一說，連一連。

e.“數(shù)學(xué)樂園”中的搭配問題

（1）教師出示組數(shù)游戲：十位上可以是2、4、9，個(gè)位上是3、6、8，說出可以組成哪些兩位數(shù)，回答準(zhǔn)確才可拉動(dòng)紙條。

（2）學(xué)生先自己完成再反饋，并說明如何才能做到不重復(fù)不遺漏。（可用多種方式進(jìn)行）

在本課例中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了以下作用：

一、 通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性

將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，組成一個(gè)完整的事情發(fā)展的順序，根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)?shù)學(xué)知識(shí)由易到難地滲透到活動(dòng)中。事情的發(fā)展是有序進(jìn)行的，學(xué)生也將隨著事情的發(fā)展有序思維。本課中設(shè)計(jì)了“穿衣搭配問題、營養(yǎng)早餐搭配問題、行走路線搭配問題、拍照中的搭配問題、數(shù)學(xué)樂園中的搭配問題”，將這五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)編制成一個(gè)完整的旅游情境。

二、 通過創(chuàng)設(shè)情境讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，要多給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。本課中創(chuàng)設(shè)了旅游情境，讓學(xué)生處處感受到各個(gè)場景中都會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)，都離不開數(shù)學(xué)。

三、 通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中利用學(xué)生感興趣的旅游情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，并且設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生在旅游中習(xí)以為常的事。這樣學(xué)生首先從學(xué)習(xí)的角度上來說沒有壓力，很自然地會(huì)融入到這個(gè)情境中。其次學(xué)生是在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為通向另一目的地的橋梁，所以他們學(xué)得輕松、有趣。

四、 通過創(chuàng)設(shè)情境提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，所以在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。本課中在“行走路線中的搭配問題”中設(shè)計(jì)了學(xué)生走一走、畫一畫、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度將自己領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)用自己的方式表達(dá)出來。這樣，逐漸引領(lǐng)學(xué)生從生活中走出來，走進(jìn)數(shù)學(xué)，同時(shí)還提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

編輯：謝穎麗endprint