摘要：為了使學生得到全面的發(fā)展，近年來，很多學校采用了工學結合的辦學模式。但企事業(yè)單位的合作積極性不高，對實訓要求的給學生安排“輪崗”不易接受，或在合作過程中大打折扣，學生在實踐中不能得到很好鍛煉。此現象的產生向我們的教學內容、教學方法敲響了警鐘。本文結合以上現象提出了學校教學模式的改進——實例教學模式，并對實例教學模式的要求，優(yōu)勢進行了分析。

關鍵詞：學生發(fā)展需要；工學結合；實例教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0154-02

“以人為本”作為一種價值取向，根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創(chuàng)造人的價值的意義。它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。實行教育與生產勞動相結合是黨的教育方針的重要內容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，這是由職業(yè)教育的本質特征所決定的，它對于職業(yè)教育來說具有更加重要的意義。

作為職業(yè)學校，直接指導學生日后的實際工作，所以必須引導學生從書本中走出來，進入社會這個真實的環(huán)境。為了使學生的心理素質、溝通能力、應變能力、協(xié)調能力、適應能力、專業(yè)能力、團隊意識等在與企業(yè)零距離接觸的過程中得到培養(yǎng)和提高，使學生得到更好的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率，很多學校采用了工學結合的辦學模式。這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應社會發(fā)展變化的產物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領域。傳統(tǒng)教學理念總是把知識作為終極目的，學生是知識的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影響的物品，這與以人為本的教育人文精神是完全相悖的。這種主客體關系的混淆，很大程度上影響了教學的效果，使教學遠離人的本性而“成為程序化、機械化的加工和復制人的生產活動”。只有從學生的發(fā)展需要出發(fā)，立足學生實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思考、主動求知、積極探索等主體性人格，通過轉變觀念，合理組織教學過程，進行教學內容、教學方法等方面的改革與創(chuàng)新，才能實現以人為本的教學，提高學生的就業(yè)能力，增強企事業(yè)單位參與學校工學結合辦學形式的熱情，使學生能夠真正參與社會生產實踐，把在學校學到的知識更好地應用于實踐，得到全面的發(fā)展。

中央及地方職業(yè)學校的很多專業(yè)已經探索將案例教學作為專業(yè)和課程改革的重要內容，以此深化教學改革。案例教學要求根據教學大綱規(guī)定的教學目的，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例任務中，學生通過對案例進行分析、討論，明確它涉及哪些知識，并找出其中的新知識，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法。以辦公軟件Office的講授為例。講授前不需要像以往的教學方式逐個向學生教授Word、Excel、PPT的菜單結構，而是采用實例。例如在PPT的學習中，可以從通過PPT介紹自己愛好的數碼產品、明星入手，從圖片的插入、聲音、按鈕的插入到文字動畫的效果以及幻燈片切換效果的設計，采用實例用到什么菜單就講解什么菜單，從最常用的功能開始講解，其他菜單項由能力、興趣不同的學生根據自身實際情況有選擇地學習，真正體現學生的主體地位。通過自己插圖，自己設計，學生就會更清楚PowerPoint軟件有什么功能，并且掌握如何應用這些功能。

案例教學告訴學生，在現實社會中，很多問題的答案不是唯一的。在教師的指導下，學生邊學邊做完成案例任務。在學做的過程中，學生處于主體地位，學生為完成案例任務，會目的性很強地查資料、讀教材、相互交流與合作，在完成任務的過程中明確概念，熟練操作。在此過程中，如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時指導，從而實現教、學、做的統(tǒng)一，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生手腦并用充分發(fā)揮潛能，而且還提高了學生的自學能力和實踐動手能力。在案例教學中，有簡單的案例，也有復雜的綜合案例，如Office綜合技能訓練案例，包括某個方向的素材收集和整理，Word綜合文檔的制作、演示文稿和網頁的制作等內容，靠單個學生在有限的時間內是很難完成的，所以必須要通過小組合作的形式協(xié)同完成任務。協(xié)作學習是將學生分成若干個小組，通過組內的分工和合作，相互交流和討論，取長補短，共同完成任務。例如在學習制作演示文稿時，可將學生分組，每組制作一個，作為最后的結果評比，評比按照內容、文本格式、創(chuàng)意創(chuàng)新等多個方面進行。通過協(xié)作學習，學生能夠相互啟發(fā)、相互促進，驅動學生更強烈的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作積極性，學生的動手能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學間的交流合作中得到提高，同時還能促進同學間進一步的相互了解。通過觀摩和展示，表揚優(yōu)秀作品，鼓勵作品的多樣性，肯定和贊揚學生的創(chuàng)新行為，激勵學生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維的形成。要準備一堂優(yōu)質的案例教學課程，需要教師在備課時做大量的功課。

1.選擇案例。在案例教學的準備過程中，案例的選取至關重要。在選擇案例時，一方面要注重學生的實際水平，另一方面要結合生活、社會的需要。選擇恰當的案例能夠使學生更好地完成知識與實踐的對接。①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。如計算機教學中海報、個人簡歷、電話簿、個人生活費用開支明細等。②從企事單位中收集。舞蹈教學中舞蹈的編排、動作的設計；教學法教學中導語的提出，教學內容、教學過程的設計；計算機教學中宣傳網頁的設計等。

2.教師對教學對象及教學內容的深入了解。在開展案例教學前教師應盡量做好如下幾方面工作。①熟悉解案例中涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹與教學內容有關的背景知識激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生綜合能力的提高。③完善評價體系。在學生完成案例后給出評價方式，對學生的創(chuàng)作給出正確的評價，指出學生的不足，讓學生明確需要完善的方面，對自己的能力有更清晰的認識。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照學生的實際水平組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生在課堂上盲目的試驗，浪費寶貴的教學時間。

3.學生對案例及相關知識點的預習。在具體的預習環(huán)節(jié)中，教師首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發(fā)給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，調動學生的主動求知欲，給學生充足的時間查閱資料，了解社會的需求，思考如何完成案例作品。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性地預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現案例作品。

建設和鞏固示范性專業(yè)實訓中心和校內外實習基地是職業(yè)教育面臨的一項緊迫任務。用人單位的意見代表了社會對人才的需求。職業(yè)學校要輸出學校生產的“產品”，則必須要以科學而正確的市場定位和過硬的教學質量占有市場。只有在專業(yè)教學改革上堅持“以生為本”，力求學有所用；在教學過程中牢牢把握“職業(yè)學校就是要全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)能力”這一原則，堅持以學生為中心，提高課堂教學的時效性，努力為學生創(chuàng)造獨立學習的條件，才能真正做到以人為本。

作者簡介：張帆，北華大學師范分院，助教。

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