石大明

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)語言不僅要運用數(shù)學(xué)語言，還要運用數(shù)學(xué)教學(xué)用語。教學(xué)語言要具有感情色彩，必須注意語調(diào)，要有節(jié)奏感，能夠正確使用體態(tài)語言。此外，還要保證教學(xué)語言的風趣和幽默性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；語言；藝術(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0282-02

語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方式。教師的語言表達能力、教學(xué)語言的清晰度以及他的藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量系系相關(guān)。研究教學(xué)語言的特點及其運用藝術(shù)，對增強教師的表達能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)語言不僅要運用數(shù)學(xué)語言，還要運用數(shù)學(xué)教學(xué)用語。所以，注意課堂數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性，對推動當前高效教育綜合改革向縱深發(fā)展具有重要的教育價值。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有豐富的感情色彩

教學(xué)活動是師生之間感情的交流紐帶，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有情感色彩。首先，教師要具有高度的事業(yè)心和責任感，對數(shù)學(xué)教育工作具有濃厚的興趣和執(zhí)著的追求。每每步入教室，教師就應(yīng)滿懷激情，以豐富的表情，用學(xué)生熟悉和感到親切的教學(xué)語言，組織學(xué)生合作交流，展示反饋，就會產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。那種認為數(shù)學(xué)課只是“枯燥無味”的課程的觀點是片面的，是對“數(shù)學(xué)”魅力缺乏足夠的認識。如果一位數(shù)學(xué)教師情感冷漠，語言乏味，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的感情和學(xué)習(xí)的熱情。那么，這位老師就不是一位受歡迎的老師，也不可能很好地從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有表現(xiàn)力和感染力。其次，教師要以數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)美充分揭示數(shù)學(xué)美的因素。在追求美的旋律中，激發(fā)師生共同的美的感受并賦予數(shù)學(xué)對象以鮮明的思想和感情色彩，由此來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部情感動力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須注意語調(diào)，要有節(jié)奏感

教師在課堂上講話，目的是為了讓學(xué)生聽到所講的知識，進而為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以教師要樹立“聽眾意識”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，圍繞數(shù)學(xué)認識活動的進程，組織教學(xué)語言。教師要做到教學(xué)語言發(fā)音正確、口齒清楚、表達流暢、言簡意賅，使學(xué)生聽得明白、清晰、舒服，這是基本要求。更重要的是，教師要有豐富的情感同時也要對學(xué)生有真摯的愛，講究教學(xué)語言的語聲美，說話要有節(jié)奏，聲音抑揚頓挫，有張有弛。比如，對初一年級學(xué)生講課，語言節(jié)奏不要太快，否則學(xué)生反應(yīng)不及；對初三年級學(xué)生講話，速度如果太慢，就會抑制學(xué)生思維進展，產(chǎn)生消極作用；講重點知識時可適當放慢語言速度，加語氣；在例舉案例或分析題中的數(shù)量關(guān)系時，可緩慢些，句子之間留有一定時間，讓學(xué)生思考，語調(diào)沉穩(wěn)而有啟發(fā)性；學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷時，教學(xué)語言可以加快，提高氣勢，一氣呵成等。課堂教學(xué)語言要隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際需要，富有節(jié)奏感，時重時輕，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。隨著數(shù)學(xué)語言不斷得到強化，教師的講授與學(xué)生的思維活動更容易達到協(xié)調(diào)一致，進而提升教學(xué)效率。

三、正確使用體態(tài)語言

教學(xué)語言除口頭語言外，還有書面語言（教學(xué)板書）和體態(tài)語言等。教師的體態(tài)語言包括教師的眼神、面部表情、手勢、動作等。體態(tài)語言的藝術(shù)性與教學(xué)口頭語言的藝術(shù)性相結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，就會形成良好的表達效果。

人們使用語言表達思想，敘述事情，講解知識的時候，總要有相應(yīng)的表情做出相應(yīng)的手勢、姿態(tài)和動作。因而，為了增強表達的效果，數(shù)學(xué)教師要努力借助自然協(xié)調(diào)的手勢和姿態(tài)，充分利用眼神、臉部表情等來加強和豐富教學(xué)語言的傳遞，做到聲情并茂，神形兼?zhèn)?。有位美國心理學(xué)家根據(jù)他的多次試驗指出：人們獲得信息的總量70%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在傳遞信息中的重要地位。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該正確使用體態(tài)語言，力求從實際出發(fā)，包括教學(xué)內(nèi)容、教具的使用、學(xué)生的認識水平和教師的自身條件等，做到自然、大方、恰當、得體。我們知道，有些語言只可意會而不言傳，如用點頭、手勢、眼神、臉部表情等表達某種意思，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予鼓勵和贊揚；或?qū)W(xué)生的認識和思維水平加以調(diào)節(jié)、定向、強化；或帶給學(xué)生期望、幽默等，與有聲語言有機結(jié)合，形成立體教學(xué)語言藝術(shù)。體態(tài)語言的使用要服從教學(xué)藝術(shù)的審美要求，如果數(shù)學(xué)教師講課時手勢過多，動作過大，步行于講臺或教室中速度快而步數(shù)過頻，搖頭晃腦，前仰后仰，反而分散學(xué)生的注意力。

四、教學(xué)語言的風趣和幽默

風趣與幽默也是教學(xué)語言的一個藝術(shù)特色。藝術(shù)風趣與幽默來源于社會生活，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的風趣與幽默則來源于數(shù)學(xué)學(xué)科美的挖掘和展示，來源于對講數(shù)學(xué)知識的精巧安排和奇妙運用。它是教師學(xué)生情緒的一種交流，更是智慧的結(jié)晶。風趣、幽默的教學(xué)語言，常常能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，從而起到組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。有的老師上課，時常在課上出現(xiàn)師生開懷大笑而教學(xué)秩序井然的情況，這樣的教學(xué)活動往往是賞心悅耳、回味無窮的。

教學(xué)語言的藝術(shù)性還要求教師不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點，研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特色及其運用藝術(shù)，要在實踐中運用和積累，使數(shù)學(xué)教學(xué)語言達到“精言妙語，脫口而出”。同時要注意糾正教師自身不良的語言習(xí)慣。如有的教師講話時，總愛帶口語“啊”，聽課者為其計數(shù)，一節(jié)課竟有100多個“啊”，也有重復(fù)說“這個……這個……”、“我說……我說……”等口頭語，嚴重影響教學(xué)語言的表達效果。

以上所談，僅為筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的膚淺體會。當然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境。正如毛澤東同志所說：語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、嚴謹、技巧、藝術(shù)、準確、精練、生動、形象，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。

語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師更要按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一?？偠灾?，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

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