郭立娟

摘 要：伴隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，高等職業(yè)院校在近幾年發(fā)展速度較快，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了許多可造之材。隨著近幾年我國(guó)教育模式的改革以及完善，高等職業(yè)院校也在悄無(wú)聲息地緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，改進(jìn)當(dāng)前以培養(yǎng)“技術(shù)型人才”的教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和深化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

所謂的高職教育就是指專科教育。按照我國(guó)目前的教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)院校還在發(fā)展中階段，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程相比之下還是比較漫長(zhǎng)的，所以還有一些方面要進(jìn)一步的改進(jìn)以及完善。我國(guó)的高等職業(yè)院校近幾年主要培養(yǎng)了一些企業(yè)一線的高技術(shù)人才，對(duì)于這些崗位的工作人員或者是高等院校的應(yīng)屆生都有著非常高的要求。比如，專業(yè)技能是否過(guò)硬，能否將專業(yè)課知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中等。這些問(wèn)題的促使了各類高等院校不斷地去探討和改善，從而使得“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)模式在各大高等院校廣泛的普及和運(yùn)用，為今后院校的建設(shè)以及學(xué)院學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

數(shù)學(xué)這一科目在我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，作為基本的基礎(chǔ)知識(shí)，它的運(yùn)用范圍較為廣泛。但是那些單一的理論知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中是極其枯燥乏味的，從而導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)這一課程上的功底非常差，隨著時(shí)間的越來(lái)越長(zhǎng)，數(shù)學(xué)就不再是那么招人喜歡，更多的是迎來(lái)學(xué)生的反感。

（一）我國(guó)高職類院校都開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科，而這一學(xué)科作為文化基礎(chǔ)知識(shí)的理論課，未能得到學(xué)生以及老師的正視。在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)高等職業(yè)類院校的學(xué)生普遍將所學(xué)的知識(shí)交給了試卷，有句話在當(dāng)今高職類院校是流行甚火的，那就是“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)。”能不能及格不掛科那才是重中之重。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高等職業(yè)院校的教學(xué)方式不再和初、高中一樣，教師不會(huì)有一對(duì)一的教學(xué)觀念，更多的是將大把的時(shí)間留給了學(xué)生，而對(duì)于高職類院校所安排的課時(shí)較少，在這樣的情況下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就更加得不到保障。導(dǎo)致那些數(shù)學(xué)功底本來(lái)就很薄弱的學(xué)生，出現(xiàn)作業(yè)、考試全憑抄襲。隨著時(shí)間的變化，這樣的情況會(huì)愈演愈烈。

二、工學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

通常來(lái)講，工學(xué)結(jié)合就是以結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)文化課知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及工作的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合在一起的一種教育模式。這里的工與學(xué)使相輔相成，互相關(guān)聯(lián)。

（一）目前，我國(guó)各大高等職業(yè)院校以培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，并具有一定專業(yè)能力的實(shí)用型人才。為社會(huì)建設(shè)孕育出了大批具有“高素質(zhì)、高技能”的人才，從而以“工學(xué)結(jié)合”為理念的教學(xué)模式是我國(guó)高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑和必由之路，它也進(jìn)一步貫徹了黨的教育方針。

（二）現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的職業(yè)院校為了提高就業(yè)率，專業(yè)技能的培訓(xùn)占據(jù)了主導(dǎo)地位。再加上高等院校所安排的課時(shí)較少，忽略了一些基礎(chǔ)教育。未能將文本中的基礎(chǔ)知識(shí)與相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么真理便是實(shí)踐的對(duì)應(yīng)依據(jù)。將“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念作為職業(yè)教育的辦學(xué)特色，將學(xué)生在課時(shí)文本當(dāng)中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中是我國(guó)今后高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。

（三）高等院校在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自身的一個(gè)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)因材施教，它的教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的教育對(duì)象是眾多的學(xué)生，不是一個(gè)規(guī)模小而小眾的教育群體。按照我國(guó)目前的高等院校來(lái)說(shuō)，它所應(yīng)招的學(xué)生對(duì)象是在高考當(dāng)中成績(jī)偏低以及一些三校生，往往在這些學(xué)生中對(duì)于數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)是非常薄弱的，從而要求在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)的模塊式教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的課程劃分成不同的版塊，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式劃分為基礎(chǔ)的知識(shí)版塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用版塊。要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的這一方面，全面的教授和解析文本所包含的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)功底，為今后正常的教育活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）在上學(xué)期間不論是中小學(xué)還是高中，語(yǔ)數(shù)英作為三大課程是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而相對(duì)于步入大學(xué)的學(xué)子來(lái)說(shuō)也是一樣的，高等數(shù)學(xué)簡(jiǎn)稱高數(shù)在高等教育這一領(lǐng)域也是重中之重。但是在實(shí)際的問(wèn)卷調(diào)差的數(shù)據(jù)來(lái)顯示，我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的考試中考試不合格占據(jù)了過(guò)半，在面對(duì)難而復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和乏味的計(jì)算過(guò)程時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇了放棄以及破罐子破摔。這一現(xiàn)象影響了高職數(shù)學(xué)這一學(xué)科的正常教學(xué)。為了避免或者是減少這類情況的發(fā)生，高職院?？梢砸罁?jù)自身的一個(gè)實(shí)際發(fā)展情況來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，改善單一并且枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)版塊，將課本上的知識(shí)引用到實(shí)際生活中，以實(shí)踐的課程方式來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)生在高職數(shù)學(xué)這一塊的積極性和興趣，引發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中靈活運(yùn)用一些計(jì)算公式，使學(xué)生走出傳統(tǒng)教育的觀念，在實(shí)踐中自己去探索和研究學(xué)習(xí)，這就是在“工學(xué)結(jié)合”下對(duì)高職數(shù)學(xué)的因材施教，從而提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）在高等職業(yè)類院校，以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)的教育模式體系下。就會(huì)要求教師擺脫傳統(tǒng)的教育方式，不再將學(xué)生單一的成績(jī)作為一個(gè)參考對(duì)象。要從學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展作為根本的出發(fā)點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，在注重專業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不要忽略了一般數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的重要性。要想提高學(xué)生的專業(yè)技能就要從實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中慢慢地去探索，而前提條件是使得學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)，有了之前打下的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，才能更好地使學(xué)生在專業(yè)技能上有一定的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來(lái)一直處在一個(gè)變化不定的過(guò)程當(dāng)中，而“工學(xué)結(jié)合，理論實(shí)踐一體化”是現(xiàn)在各類高等院校運(yùn)用昀為廣泛的一個(gè)教育理念或者是教育模式，是如今所有高職院校管理層和教師努力追求的教育模式，從而也是今后教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)。“工學(xué)結(jié)合”的教育模式昀大的區(qū)別就是從實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐和理論相結(jié)合，用扎實(shí)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中去不斷地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自我能力和素質(zhì)。這樣既能夠維持如今各高職類院校的可持續(xù)發(fā)展又可以提高后期所培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和素質(zhì)。

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