王麗麗

摘 要 文章通過對貧困生可能出現(xiàn)的自我認(rèn)知偏差、適應(yīng)障礙、焦慮和孤僻等心理困境進(jìn)行分析，探究采取端正認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)落差、樹立自信心等對策對相關(guān)心理問題予以調(diào)適，并有效地進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)工作，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提高抗挫折能力，順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞 貧困生 心理問題 分析 調(diào)適

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Poor College Students' Psychological Problems and Adjustment Strategy

WANG Lili

（Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract Students may arise through poor self-perception bias， adjustment disorders， anxiety and other psychological difficulties withdrawn for analysis， exploring take correct understanding， to make up for the gap， build self-confidence and other countermeasures to be adapted to the relevant psychological problems， and effectively mental health education and counseling to help college students with financial difficulties to improve the ability of anti-frustration， the successful completion of their studies.

Key words poor students； psychological problems； analysis； adjustment

1 貧困大學(xué)生現(xiàn)狀與分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國各高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平均比例為20%，其中特困生的比例為8%，農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生的比例甚至超過30%，特困生比例已超過15%。

貧困大學(xué)生在承受物質(zhì)貧困的同時(shí)，更在思想和心理上承受著不同程度的壓力。當(dāng)他們遇到環(huán)境、學(xué)業(yè)、能力挑戰(zhàn)、角色、人際關(guān)系等的困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一系列心理問題，具體表現(xiàn)為以下幾方面：第一，當(dāng)今社會(huì)所謂的“主流”文化觀念和思維模式，造成了貧困生和其他學(xué)生群體生活境遇上的差異。經(jīng)濟(jì)條件好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，會(huì)成為褒獎(jiǎng)和美譽(yù)的對象，各類獎(jiǎng)勵(lì)和資助接踵而至；相反，那些相對脆弱、孤僻、敏感的貧困學(xué)生便遭遇到了諸如責(zé)任感缺失、水準(zhǔn)低下等多方面的責(zé)難。第二，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)壓力之下，一些貧困大學(xué)生由于缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的能力，加之個(gè)人缺乏調(diào)節(jié)能力，他們?nèi)狈π判?、迷失自我，不敢去追求成功，主觀上便采取消極的態(tài)度。第三，隨著國家助貧資源的日益豐富，貧困生獲助機(jī)會(huì)的逐漸加大，無形中也加劇了貧困生群體與非貧群體之間的疏離與隔膜，使得他們的人際交往出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。封閉的交際圈子，加上難以應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系和不甘示弱的心理壓力，導(dǎo)致他們心理上的煩躁、抑郁、失落和焦慮，陷入孤獨(dú)的境地。第四，對于部分貧困生來說，由于家庭環(huán)境的原因，人情冷漠和缺乏關(guān)愛對他們的觀念、心理和行為習(xí)慣都發(fā)生著深刻影響，他們在成年之后就會(huì)暴露出種種問題，尤其是在職業(yè)發(fā)展和家庭關(guān)系的處理上。同時(shí)，在貧富差距日益加劇的現(xiàn)代社會(huì)中，他們也難以保持良好的心態(tài)，容易產(chǎn)生各種心理問題。

2 “經(jīng)濟(jì)貧困”與“心理貧困”

在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生當(dāng)中，有一部分通過自己的努力，在學(xué)業(yè)上和生活上反而取得了比家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生更好的成績。但是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而遭遇各種心理困境。這些心理問題涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、情感和人格等各個(gè)方面，在一定程度上困擾著他們，如果他們不能得到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)、幫助與教育，他們的學(xué)習(xí)、生活和成長將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

另外，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等方面的原因，過度的自卑與自我否定是貧困生產(chǎn)生心理問題的根源所在，他們不能客觀地看待自己。到了大學(xué)階段，人格特質(zhì)已經(jīng)基本定型，同時(shí)不良的自我認(rèn)知也走向極端，容易產(chǎn)生各種心理問題。

目前，許多研究者特別關(guān)注貧困大學(xué)生心理方面的問題，并不斷進(jìn)行研究，但當(dāng)一部分都集中于對貧困大學(xué)生消極的心理特征的分析與描述，這些研究確實(shí)起到了相應(yīng)的積極作用。但有研究者為強(qiáng)調(diào)貧困大學(xué)生消極的心理特征的嚴(yán)重性，認(rèn)為貧困大學(xué)生往往因經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致“心理貧困”或“精神貧困”，并不斷強(qiáng)化這種結(jié)果。

由于當(dāng)今社會(huì)所謂的“主流”文化觀念和思維模式，以及嚴(yán)峻的社會(huì)競爭壓力，消極的心理特征或心理問題并不是貧困生的“專利”，這些問題可能人人都有。在大學(xué)校園里，貧困生的心理問題是一個(gè)重要研究課題，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如果不再使用或淡化“心理貧困”或“精神貧困”這一稱謂，而是客觀地發(fā)現(xiàn)他們身上積極的心理特征或優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們漸漸地就會(huì)變得陽光、自信，還會(huì)表現(xiàn)出吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取、自立自強(qiáng)等特征，有利于逐漸走出心理困境。

3 貧困大學(xué)生心理問題的調(diào)適策略

3.1 端正認(rèn)識(shí)，樹立信心，全面引導(dǎo)

貧困大學(xué)生的心理問題，很大程度上源于對自我認(rèn)知產(chǎn)生的偏差。解決這種認(rèn)知偏差，核心是要幫助貧困生構(gòu)建正確的世界觀，不把貧困當(dāng)作負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們以（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第145頁）積極的心態(tài)應(yīng)對各種困難和挫折，正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)展現(xiàn)和肯定自己。

激勵(lì)貧困生樹立自信、自尊、自立、自強(qiáng)的奮斗精神，提高貧困生心理自救和自我發(fā)展的能力和信心，幫助貧困生以積極的態(tài)度自覺地面對生活，把握自己的命運(yùn)和前途，真正做到“貧而不墜青云之志”。

3.2 建立貧困生心理檔案，加強(qiáng)各方面的教育輔導(dǎo)

隨著對大學(xué)生心理問題的重視，各高校在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)建立新生心理檔案。如果能夠針對個(gè)體不同的心理狀況，在入學(xué)時(shí)對貧困生進(jìn)行重點(diǎn)普查，專門建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理檔案，就能夠盡早發(fā)現(xiàn)特殊群體的特殊心理問題，及時(shí)進(jìn)行診斷和心理疏導(dǎo)，從而更有針對性地開展心理救援和幫扶工作。

目前，各種心理健康教育課和專題講座是高校心理健康教育的主陣地，可以幫助大學(xué)生掌握進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法。貧困生也可充分利用學(xué)校的心理咨詢中心，以緩解自己的心理壓力。

3.3 樹立良好的校園文化環(huán)境，構(gòu)建各種人文關(guān)懷模式

建立一種和諧、向上、融洽的校園文化環(huán)境，對于大學(xué)生克服困難、走出心理陰影是十分關(guān)鍵的。高?？梢愿鶕?jù)貧困生的特點(diǎn)和愛好，組織開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)。讓他們通過活動(dòng)升華自己，完善自己的人格，感受到校園的人文關(guān)懷。

同時(shí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，培養(yǎng)其熱愛生活的良好情操，最大限度地改善由于家庭經(jīng)濟(jì)困難所造成的焦慮、內(nèi)向和孤僻性格。使他們在健康活潑的氛圍中得到提高，認(rèn)知得到深化，情感得到升華，意志得到磨煉。

學(xué)校除了通過國家獎(jiǎng)、助學(xué)金和助學(xué)貸款等經(jīng)濟(jì)方面的資助手段，也可通過各種渠道組織一定的工作和實(shí)踐崗位給貧困學(xué)生。以我校為例，由貧困生組成的“修車服務(wù)隊(duì)”為教師們提供免費(fèi)修理自行車服務(wù)，按工作時(shí)數(shù)由勤工助學(xué)部門下發(fā)工資。每一學(xué)期，學(xué)校各院系及各職能處室都提供一定數(shù)量的勤工助學(xué)崗位給貧困生。這些工作崗位不僅幫助學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)和技能，也在一定程度上幫助學(xué)生自力更生，解決生活和學(xué)習(xí)上的費(fèi)用問題。

大學(xué)生終究會(huì)走向并報(bào)答社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，學(xué)校還應(yīng)有意識(shí)地幫助貧困生建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，采取科學(xué)方法對其愛好和職業(yè)傾向做出初步分析，并予以輔導(dǎo)。同時(shí)通過就業(yè)指導(dǎo)課程和各種講座的形式，使他們及時(shí)全面地了解社會(huì)行情，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容，并積極參加各種模擬創(chuàng)業(yè)和就業(yè)活動(dòng)，不斷地接近社會(huì)，從容地面對社會(huì)的競爭和挑戰(zhàn)。

4 總結(jié)

國家、社會(huì)和高校都應(yīng)從促進(jìn)教育公平、推進(jìn)和諧校園建設(shè)的高度，堅(jiān)持“以人為本”的支持理念，構(gòu)建各種人文關(guān)懷模式，重視高校貧困生問題。將對貧困生的支持活動(dòng)納入高校育人體系，積極探索解決貧困生問題的新思路，以緩解他們的心理壓力，并采取端正認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)心理落差、樹立自信心等對策予以調(diào)適，切實(shí)幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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