房慧

摘 要： 文章認(rèn)為，在作文教學(xué)中，可通過(guò)以下途徑，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：樂(lè)于觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；積極下水引路，激發(fā)寫(xiě)作興趣；改變批改方式，提高寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作教學(xué) 觀察 引路 批改

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是求知欲望的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，即產(chǎn)生一種神奇的力量，才會(huì)推動(dòng)和促使他們努力追求，不斷探索，把寫(xiě)作看做一項(xiàng)愉快的活動(dòng)；才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力呢？

一、樂(lè)于觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

生活是沸騰的海洋，是寫(xiě)作的源泉。好的文章絕不是生編硬造的，必須取材于生活。這就要求學(xué)生時(shí)時(shí)留意周圍發(fā)生的一切，及時(shí)把一些有意義的人和事記錄下來(lái)，作為作文的第一手材料。這樣，在寫(xiě)作時(shí)才不至于無(wú)話可說(shuō)。為了達(dá)到良好效果，我從以下方面入手。

1.讓學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)。

教師有意識(shí)地多組織一些有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)師生情感交流，因勢(shì)利導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、積累教材。例如：可以先后組織幾次形式不同、別開(kāi)生面的猜謎活動(dòng)。當(dāng)宣布了猜謎要求、形式、獎(jiǎng)勵(lì)辦法后，許多學(xué)生爭(zhēng)著看謎語(yǔ)，有的緊鎖眉頭，有的竊竊私語(yǔ)，有的面帶微笑，有的急不可待地說(shuō)出謎底。那些猜中得了獎(jiǎng)品的同學(xué)笑在臉上，喜在心里，猜錯(cuò)的，瞪著眼，跺著腳，眼饞而著急。教師留心觀察學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋。師生有說(shuō)有笑，無(wú)拘無(wú)束。事后要求學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)出一篇有真情的文章，學(xué)生興致勃勃，好文章脫穎而出。

2.讓學(xué)生觀察熟悉的感興趣的事物。

只有熟悉的、喜歡的事物，學(xué)生才會(huì)有興趣去寫(xiě)，才能表達(dá)出真情實(shí)感。如果硬要讓學(xué)生寫(xiě)陌生的、學(xué)生不感興趣的事物，學(xué)生就只會(huì)閉門造車，即使寫(xiě)也會(huì)干巴巴的。如觀察一種動(dòng)物或植物，把它的一兩個(gè)方面寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)題目對(duì)學(xué)生限制不嚴(yán)，學(xué)生會(huì)選擇自己熟悉的動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察。學(xué)生不僅寫(xiě)出了它的外形特征，還有重點(diǎn)地寫(xiě)出了它的生活習(xí)性或生活特點(diǎn)。

3.開(kāi)闊生活視野，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。

教師要不斷開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，并將學(xué)生過(guò)去對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受巧妙地加以引發(fā)，使他們主動(dòng)地把表達(dá)這種認(rèn)識(shí)和感受看成一件樂(lè)事，從而對(duì)寫(xiě)作感興趣。例如帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游等，使他們對(duì)生活產(chǎn)生新奇感，樂(lè)意把自己所見(jiàn)、所聞、所感借寫(xiě)作的機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)寫(xiě)作靈感。

二、積極下水引路，激發(fā)寫(xiě)作興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文?！币胩岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，在學(xué)生習(xí)作前教師就要盡量扮演“學(xué)生”的角色，寫(xiě)一寫(xiě)“下水文”。學(xué)生聽(tīng)過(guò)老師的作文后，無(wú)疑對(duì)他們文章思路的啟發(fā)和感情的激發(fā)將起到促進(jìn)作用。

小學(xué)教材在每單元之后，一般都安排了習(xí)作例文。在習(xí)作例文中，學(xué)生雖然能學(xué)到觀察事物和分析事物表達(dá)思想感情的方法，但是，他們最喜歡老師寫(xiě)的范文。實(shí)踐證明，老師的“下水文”確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。布置作文前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，緊扣教材要求，寫(xiě)“下水文”。這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師首先必須自己寫(xiě)好“下水文”?！跋滤摹钡纳顪\度一定要適宜，既要站在老師的角度寫(xiě)，又要適合學(xué)生的實(shí)際水平，因?yàn)椤跋滤摹笔墙o學(xué)生看的。過(guò)深，好比樹(shù)梢上的果子，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀的念頭，影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣；過(guò)淺，好比彎腰拾地下的果子，達(dá)不到預(yù)期效果。只有適度，才能達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

適時(shí)寫(xiě)“下水文”，才能達(dá)到事半功倍的效果，這是有其科學(xué)性的。對(duì)于難度較大的習(xí)作，如：寫(xiě)動(dòng)物、植物等，教師的“下水文”就應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)筆之前，起到引路作用。對(duì)于學(xué)生熟悉的素材，不會(huì)合理組織材料的作文，“下水文”就應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生成文之后。這樣，能使學(xué)生找到自己的不足之外，進(jìn)而修改，提高作文質(zhì)量。

三、改變批改方式，提高寫(xiě)作興趣

我們?cè)谧魑呐倪@一環(huán)節(jié)，應(yīng)改變?cè)瓉?lái)“精批細(xì)改”的做法，把批和改分開(kāi)，經(jīng)教師批，由學(xué)生改，把修改的自主權(quán)還給學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

熱愛(ài)是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作了，才會(huì)努力寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作。教師的批評(píng)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，在批改中對(duì)文章中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作積極性；對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)批改，把寫(xiě)作情況及時(shí)反饋給學(xué)生；在批改作文中充分發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中所展示的個(gè)性差異價(jià)值，讓學(xué)生充分展現(xiàn)魅力；教師的批語(yǔ)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生之間互改互評(píng)，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

寫(xiě)作教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)引發(fā)和情感激導(dǎo)的教學(xué)，寫(xiě)作過(guò)程就是學(xué)生的情感強(qiáng)化、心靈燃燒的過(guò)程。教師只有立足于精心培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作需要和動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高作文水平。endprint