孫盛

摘 要： 在指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題活動(dòng)寫作文時(shí)，如何才能使得主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更有效？教師要精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，精心指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)，精心激發(fā)學(xué)生記錄活動(dòng)，精心指導(dǎo)學(xué)生寫好活動(dòng)，從而使主題活動(dòng)既能滋潤(rùn)學(xué)生的童年，又能使記錄活動(dòng)變成學(xué)生創(chuàng)造的源泉。

關(guān)鍵詞： 主題活動(dòng) 作文指導(dǎo) 有效性

一

主題活動(dòng)是指在集體活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。教師利用主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，筆者稱之為“主題活動(dòng)作文訓(xùn)練”，此訓(xùn)練法的優(yōu)勢(shì)在于：

1.主題活動(dòng)作文訓(xùn)練貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)階段的主題活動(dòng)作文訓(xùn)練一般選擇活動(dòng)類、節(jié)日類及學(xué)生的興趣為主題，這樣的主題貼近生活，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文就是“我手寫我心，我手寫我事”這么簡(jiǎn)單，他們的寫作興趣會(huì)更濃厚。

2.主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更具系統(tǒng)性。

相對(duì)于傳統(tǒng)的分年段、分單元的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更具系統(tǒng)性。因?yàn)?，主題作文訓(xùn)練是以一個(gè)主題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，這個(gè)主題始終貫穿活動(dòng)始終，小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。作文的訓(xùn)練也可以從段的訓(xùn)練延續(xù)到篇章直至“成書”的訓(xùn)練。

3.主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更具靈活性。

相對(duì)于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更靈活。它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日及孩子的興趣，靈活地確定主題內(nèi)容，可以定一個(gè)大主題，幾個(gè)月完成，也可以定一個(gè)小主題，一個(gè)月或半個(gè)月完成，這樣靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所不具備的。

4.主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更具實(shí)踐性。

學(xué)生的作文能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。主題活動(dòng)作文訓(xùn)練更注重孩子的“動(dòng)手”。每次主題活動(dòng)，學(xué)生都要?jiǎng)邮謱?，?dòng)手改。在這樣的主題活動(dòng)作文訓(xùn)練中，學(xué)生的觀察能力、思考能力、寫作能力都會(huì)得到提高。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到寫作是一件有意思的事，在活動(dòng)中不知不覺(jué)提高了作文能力。

二

如何使“主題活動(dòng)作文訓(xùn)練”卓有成效呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，筆者對(duì)提高“主題活動(dòng)作文訓(xùn)練”指導(dǎo)的有效性有了更明晰的認(rèn)識(shí)，提出了“主題引領(lǐng)，‘寫、改互動(dòng)”八字策略，并據(jù)此在班上開(kāi)展了一次“六（2）班班史”的充滿童趣的主題活動(dòng)作文訓(xùn)練的實(shí)踐嘗試。

1.選擇“史官”——激發(fā)學(xué)生觀察記錄活動(dòng)的興趣。

（1）分工，明確任務(wù)。按照“合作學(xué)習(xí)”異質(zhì)分組的要求，筆者把四十個(gè)學(xué)生分了十個(gè)小組，每組有一名作文骨干作為第一任“史官”，任期兩周。在任期內(nèi)，第一任“史官”有兩個(gè)任務(wù)：第一，負(fù)責(zé)記錄“班史”，其他同學(xué)負(fù)責(zé)觀察班情，搜集資料，修改“班史”；第二，負(fù)責(zé)培訓(xùn)第二任“史官”。然后，依次類推，第二任培訓(xùn)第三任，第三任培訓(xùn)第四任，形成一個(gè)周期。

（2）待遇，鼓勵(lì)為主。首先，“史官”佩戴標(biāo)志：其次，“史官”每天的作業(yè)由老師特別設(shè)計(jì)，量少質(zhì)精；再次，每個(gè)史官都會(huì)得到一份“六（2）班班史”紀(jì)念。

（3）培訓(xùn)，有的放矢。教師對(duì)史官進(jìn)行“觀察”、“選材”、“作文”的細(xì)致培訓(xùn)。

2.成立“編輯部”——培養(yǎng)學(xué)生選材、修改作文的能力。

每天會(huì)產(chǎn)生十篇“班史”，如何刪選、編排呢？筆者遵循課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，成立了六（2）班班史編輯部，在班上精挑細(xì)選5名學(xué)生，一名主編，兩名副編，兩名打字、排版、制作。

教師做什么？首先，要培訓(xùn)編輯部的5名學(xué)生，教他們選擇、編排，這個(gè)過(guò)程很慢、很難，但是一般做一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)基本的編輯方法；其次，教師要最后審稿。學(xué)生的作品畢竟是稚嫩的，教師要在關(guān)鍵處“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得提高。

3.發(fā)表“班史”分享習(xí)作的喜悅。

學(xué)生的班史寫好了，怎么辦？要分享，和誰(shuí)分享？同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。和同學(xué)分享，我們的策略有三個(gè)：第一，在同年級(jí)的其他班，印發(fā)我班的班史，讓閱讀的人多起來(lái)；第二，設(shè)“意見(jiàn)征集箱”，請(qǐng)其他班的同學(xué)把好的建議留下來(lái)，以便更好地修改；第三，設(shè)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。哪個(gè)小組的“班史”獲得的好評(píng)多，就以班級(jí)的名義進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

一學(xué)期結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生捧著自己撰寫的《六（2）班班史》的時(shí)候，筆者不僅看到了他們幸福的笑容，還聽(tīng)到了他們的作文能力拔節(jié)的聲音。endprint