牟田鋒

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；運(yùn)用；

興趣；激發(fā)；探究能力；互動；生成

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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交互式電子白板整合了多媒體、計算機(jī)以及黑板等多種教學(xué)工具的優(yōu)勢，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。 下面，筆者就交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家贊可夫說過：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。”數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的事物的支撐，抽象為蒼白的文字，學(xué)生不易接受。而交互式電子白板技術(shù)集聲、光、色、動等特點(diǎn)于一體，適時利用它能使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松高效地理解概念的內(nèi)涵，同時還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

如，教學(xué)“角的組成”時，有位教師通過交互式電子白板演示，讓學(xué)生從熟悉的物體（如剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等）中找一找角，然后通過交互式電子白板的動畫演示功能，從實(shí)物圖片中把角抽象出來。這一過程，交互式電子白板使“死”的知識點(diǎn)煥發(fā)出了“生命活力”，學(xué)生在輕松的氛圍中建立起了有關(guān)角的完整表象，即“角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的”。

二、運(yùn)用交互式電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，都離不開探究。沒有了探究，任何學(xué)科（包括數(shù)學(xué)），都會失去靈魂。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般先在黑板上畫出圖形，然后組織學(xué)生一起探究圖形的性質(zhì)等。由于在黑板上畫圖費(fèi)時費(fèi)力，而利用交互式電子白板，比在黑板上畫圖方便，又比多媒體課件設(shè)定的圖形靈活。教師在教學(xué)時只需要考慮如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究……這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生探究過程的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。在此過程中，學(xué)生通過探究不僅獲得了知識，提高了能力，同時還提高了探究能力和思維能力。

三、運(yùn)用交互式電子白板，構(gòu)建互動課堂

交互式電子白板既整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又保持了傳統(tǒng)教學(xué)的長處，豐富了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。它的互動性、操作性、集成性強(qiáng)，極大地促進(jìn)了多種多樣交互活動的開展， 使學(xué)生能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。實(shí)踐證明，適時利用交互式電子白板，能有效構(gòu)建互動課堂，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍。

如，教學(xué)“統(tǒng)計初步知識”一課，教師可以先復(fù)習(xí)“正”字統(tǒng)計法，然后讓學(xué)生對全班同學(xué)喜歡福娃的情況進(jìn)行統(tǒng)計。可以先找一名學(xué)生到交互式電子白板前利用其書寫功能用“正”字進(jìn)行記錄，其他學(xué)生按順序逐一說出自己最喜歡的福娃，并仔細(xì)觀察前面學(xué)生的記錄情況。一種全新的互動形式強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生，教師就這樣輕松地抓住了學(xué)生的好奇心，此時學(xué)生的注意力特別集中，新知識也就能夠很容易被掌握。

四、運(yùn)用交互式電子白板，促進(jìn)課堂生成

交互式電子白板支持的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，較之傳統(tǒng)教學(xué)則更能呈現(xiàn)出生動、靈活性，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中常見的展示和講解的教學(xué)過程，同時也使教學(xué)資源從“預(yù)設(shè)”使用轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于促進(jìn)課堂的生成。

如，在“認(rèn)識圖形”一課的反饋練習(xí)時，讓學(xué)生說說生活中還有哪些圖形？學(xué)生的答案可以說是異彩紛呈。教師利用交互式電子白板從資源里拖拽出學(xué)生們說到的圖形，然后讓學(xué)生對這些圖形進(jìn)行分析、比較。這樣做，既讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識去識別生活中常見的一些物體的形狀，加深了對知識的理解，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，交互式電子白板的強(qiáng)大功能讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。將交互式電子白板引入課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的信息化，為打造高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)研究》的研究成果，課題編號為：GS[2013]GHB0179）

編輯：謝穎麗endprint