石富全

上個周末，牙疼，去看醫(yī)生，接待我的是一位不到30歲的牙醫(yī)。他倒了一杯水后，示意我坐在診斷椅上，打開燈，在疼痛的那顆牙齒上敲了敲，向前滑動椅子說：“這顆牙壞了，需要拔掉，你決定吧！” 然后把一杯熱氣騰騰的開水遞給我。

我想了想，牙疼才一天，怎么就到了非拔不可的地步呢？我試探著要求：“不拔能不能治好？”大夫堅(jiān)決地說：“如果不拔的話，即使這次治好，下次還會再犯?！本驮谖液痛蠓蜿P(guān)于“拔”與“不拔”展開辯論的時候，走進(jìn)來一位老者，一聲不吭地穿上白大褂，戴上口罩，洗了洗手后，走到我跟前說：“讓我看看。”他用鉗子撥弄了幾下那顆疼痛的牙齒，看了看我的口腔說：“不需要拔掉，治一下就會好。”他在我牙齦處擦了點(diǎn)藥水，詳細(xì)地叮囑了一番需要注意的事項(xiàng)，并告訴我，如果明天再疼的話，就去找他。

已經(jīng)過去了整整一個禮拜，那顆牙齒也沒再疼，我也沒去找過那位老醫(yī)生，只是按照他說的方法，精心地呵護(hù)著那顆牙齒。然而今天的一個電話，又讓我與那顆疼痛的牙齒關(guān)聯(lián)了起來。

剛到辦公室，就接到一個電話，是一個小女孩的聲音。她說她在原來的學(xué)校犯了錯，老師和學(xué)校都不要她了，讓她去轉(zhuǎn)學(xué)?，F(xiàn)在她已經(jīng)轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校，打電話來是想咨詢一下學(xué)籍的事情。我向她詳細(xì)介紹了關(guān)于學(xué)籍流動的有關(guān)程序，希望她到原來學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，小女孩卻說，她再也不想去原學(xué)校了。電話里，小女孩是個很有禮貌的孩子。但她的一句話，卻讓我陷入了沉思。

小女孩在學(xué)校犯了什么錯，以至于被學(xué)校要求轉(zhuǎn)學(xué)。問題嚴(yán)重嗎？造成什么危害？損失多少？她怎么就不愿回學(xué)校呢？一連串的問題在我腦海中盤旋。學(xué)生犯錯，有時候的確讓學(xué)校頭疼，但哪個學(xué)生不犯錯？誰又能保證自己的牙齒就從來不疼呢？

在學(xué)校，人們把易犯錯誤的學(xué)生習(xí)慣地稱為“問題學(xué)生”。面對他們，學(xué)校和老師表現(xiàn)得總是很無奈，常常想拔之而后快。當(dāng)然，法律決不允許開除學(xué)生，有些學(xué)校就會想出“勸轉(zhuǎn)”和“休學(xué)”的法子，使其在該校停止就學(xué)行為。學(xué)生轉(zhuǎn)出后眼不見心不煩，實(shí)在不轉(zhuǎn)學(xué)就讓你休學(xué)，在家反省上一年半載，反正老師是看不見你調(diào)皮搗蛋的樣子了。

在法國流傳這樣一句話：“最容易犯錯誤的，是那些僅僅根據(jù)自己的想法去行動的人”。也有專家指出，學(xué)生犯錯是指在成長過程中對一些想法的勇敢嘗試，只不過他們對后果估計(jì)不足罷了。所以說學(xué)生犯錯誤是正常的，不犯錯誤是不正常的。我們?nèi)鄙俚那∈菍W(xué)生犯錯的一種寬容與理解，往往會對學(xué)生正常的犯錯行為作出不恰當(dāng)?shù)奶幚恚@不正是教育的不正常嗎？

允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生在成長的過程中逐漸改正自己的錯誤，是一種胸懷，一種教養(yǎng)，更是一種教育藝術(shù)。面對學(xué)生的錯誤和那些易犯錯誤的學(xué)生，就要有教育者起碼的愛心和耐心，我們應(yīng)該做的是因“錯”利“導(dǎo)”，心平氣和地幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，指出他們應(yīng)努力的方向，幫助他們改正錯誤，促使他們健康成長。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯后，最恐懼、最害怕、最擔(dān)心的是他們自己，而不應(yīng)該是學(xué)校和老師。因此，我們要有一種理性、平和的心態(tài)來正確認(rèn)識和對待學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的錯誤，盡量少一些違背教育規(guī)律而作出的“沖動懲罰”。

教育的目標(biāo)是讓每個學(xué)生快樂地成長，讓每個學(xué)生健康地成才。面對學(xué)生成長中的錯誤，我們重在分析，而不是重在懲罰。也許，只因一個小錯誤，就可以毀掉學(xué)生的一生。如果能讓他們坦率地承認(rèn)錯誤，虛心地接受批評，快樂地改正錯誤，天空就會變得更加燦爛。就如那位老牙醫(yī)所說所做的一樣：對于病牙，首先要想到怎么治好，不要先想到怎么拔掉，不是每一顆病牙都需要拔掉的。

編輯：謝穎麗endprint