田樂

【摘 要】問題學(xué)生是教育實踐中的一個特殊的群體，從某個角度說甚至是弱勢的群體。在高等職業(yè)教育階段，幾乎每個班都有問題學(xué)生的存在。公正總結(jié)問題學(xué)生的客觀表現(xiàn)，深度剖析問題學(xué)生產(chǎn)生的原因，重新喚起問題學(xué)生的自信，引導(dǎo)問題學(xué)生積極解決自身存在的問題，明確問題學(xué)生在社會生活中的定位，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高職；問題學(xué)生；問題

Whats the Problem of Problem Students in Higher Vocational Education ？

TIAN Le

（Xian Railway Vocational &Technical Institute，Xian Shaanxi 710014，China）

【Abstract】Problem students are a special group in education practice， even are the disadvantaged groups from a certain point of view. In the stage of higher vocational education ， almost every class has problem student. Its important to sum up the objective performance of students fairly and analysis the reasons of the problem students deeply. We must arouse the self-confidence of problem students， guide students to solve their own problems，and clear problem students in the positioning of social life.

【Key words】Higher vocational education；The problem students；The problem

近年來，越來越多的高職院校班主任抱怨，本班的某些學(xué)生不好教育，學(xué)習(xí)不用功，還喜歡惹事生非，曠課……出現(xiàn)這樣或那樣的問題。幾乎每個班都存在這樣的學(xué)生，他們制造麻煩，在一定程度上拖了班級的后腿。班主任老師的精力總是更多的傾注到他們身上，然而效果甚微。很多經(jīng)驗不足的高職班主任對處理這樣的學(xué)生感到力不從心。表揚、批評、關(guān)愛、評比等常用的教育方式對于一般的學(xué)生來說都能奏效，而對于這些學(xué)生，這些常規(guī)教育方式往往沒有效果。這個特殊的學(xué)生類型就是我們常說的問題學(xué)生。

1 高職問題學(xué)生的概念分析

1.1 問題學(xué)生的概念提出

有的老師把這類特殊的學(xué)生稱為差生或者落后生、后進生，有的老師稱他們?yōu)閱栴}生、個別生。這幾個稱謂概念相近，也確實沒有權(quán)威的法規(guī)來界定這幾個概念，而且也沒有必要。它們通通都可以稱為問題學(xué)生。

所謂高職問題學(xué)生，是指與同階段高職學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、學(xué)習(xí)、認識、心理、行為等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的高職學(xué)生。

1.2 高職問題學(xué)生的特點

經(jīng)過多年高職學(xué)生工作的觀察，筆者總結(jié)出高職問題學(xué)生的行為表現(xiàn)特征。在思想上他們?nèi)狈M取精神，自尊又自卑，逆反心理強，渾身充滿負能量。在學(xué)習(xí)上他們態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，不能按時完成作業(yè)和順利通過考試。在紀律上他們自由散漫，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

這些學(xué)生既不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)又跟不上班集體的整體要求，雖然數(shù)量不多，仍然給班主任工作帶來巨大壓力。

1.3 高職問題學(xué)生的常見類型

1.3.1 品德型

此類學(xué)生主要是品德方面的問題，行為表現(xiàn)有打架、爆粗口、欺負同學(xué)、偷盜、抽煙酗酒、與社會不良人士往來較多、不尊重師長等。他們就是同學(xué)們口中的“刺頭”和“邊緣學(xué)生”，往往另一支腳已經(jīng)邁向了社會。

1.3.2 紀律型

此類學(xué)生主要是紀律方面的問題，行為表現(xiàn)有曠課、作弊、不遵守校紀校規(guī)和班規(guī)，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。他們的學(xué)習(xí)和品德方面沒有大的問題。

1.3.3 學(xué)困型

此類學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有問題，不聽講，不寫作業(yè)，破罐子破摔。只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。他們中很多人以為考上了大學(xué)就解放了，就可以不學(xué)習(xí)了。如果是熱門專業(yè)的學(xué)生，更以為就捧上鐵飯碗了。

1.3.4 心理障礙型

此類學(xué)生主要是心理方面的問題。主要表現(xiàn)有自閉、自卑、憂郁、退縮、躁動、攻擊性強，多疑等。性格外向的同時伴有有紀律問題。他們大多學(xué)習(xí)不好但是品德方面尚可。

2 出現(xiàn)高職問題學(xué)生的原因分析

高職問題學(xué)生的“問題”不是天生的，問題學(xué)生如同一部老爺車，是經(jīng)過長時間的行為習(xí)慣養(yǎng)成的，有學(xué)業(yè)的困惑，更主要的是思想品德上的不良習(xí)慣，并特別容易受家庭、社會不良因素的影響。他的病因常與生活環(huán)境、家庭遭遇、成長經(jīng)歷有關(guān)。具體來說，有以下幾點：

2.1 家庭因素

產(chǎn)生問題學(xué)生根源還是家庭教育。有專家曾指出，問題學(xué)生的背后常常站著一位問題家長。這話說的很現(xiàn)實，也毫不為過。家庭因素主要表現(xiàn)為以下幾種類型：

2.1.1 家庭教育的嚴重缺失。

一個孩子沒有家長的監(jiān)護很容易出問題。有的家長以工作忙為借口，對孩子的學(xué)習(xí)生活和思想問題從不過問，對孩子放任不管，任其自由發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致子女學(xué)業(yè)退步，行為失控，最后成為問題學(xué)生；有的父母因忙于生意，一年半載不回家，從此奧把子女寄養(yǎng)在教師或親戚家，孩子根本得不到父母的關(guān)愛和正當?shù)墓芙?，到了高職階段就很容易成為問題學(xué)生。

2.1.2 父母對孩子的驕縱溺愛

有些父母從小對孩子太溺愛了，尤其是當今社會越來越多的獨生子女，被父母視為“掌上明珠”，在金錢上往往是有求必應(yīng)，極大地滿足孩子物質(zhì)上的欲望，而對子女的學(xué)習(xí)生活和思想教育則是疏于管理，使得孩子長大后甚至到了高職階段，仍然改不了任性、自私、脆弱、唯我獨尊的毛病。

2.1.3 父母自身文化層次低，缺乏足夠的道德修養(yǎng)

這類往往缺少正確合理的教育方法，從而導(dǎo)致子女產(chǎn)生各種各樣的問題，例如以棍棒代替說服，造成子女產(chǎn)生逆反心理。子女為了逃避父母的打罵，往往會說謊以避之，如此幾次，說謊便成為習(xí)慣了。同時，有的父母自身的缺點及不文明行為，也會潛移默化的影響到孩子。2.1.4 父母離異或家庭重組

父母的離異會給子女帶來不可磨滅的心靈上的創(chuàng)傷。父母離異前的紛爭，以及父母離異前家庭陷于混亂的狀態(tài)，都會給子女的身心帶來很大的傷害；父母離異后的家庭教育是不完整的教育。重組新家庭后，孩子的心理往往失衡，多數(shù)情況下教育也是失敗的。

綜上所述，不良的家庭環(huán)境和錯誤的教育方式是滋生高職問題學(xué)生的溫床。

2.2 學(xué)校因素

2.2.1 培養(yǎng)目標片面化，片面追求成績。

目前很多高職院校實際上仍然唯考試論，評價標準單一。眾高職院?？己私處煹奈ㄒ恢笜司褪墙虒W(xué)效果，老師基于實際的考慮難以顧及到成績較差的學(xué)生。由于成績較差，“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)上失去了自信，同時與老師之間的溝通也不夠順暢，他們就會越來越感到在學(xué)校的重壓，從而產(chǎn)生逃避厭學(xué)的思想。

2.2.2 高職教育工作者自身的局限性

每一位高職教師自身的業(yè)務(wù)能力、個人修養(yǎng)、責任心、經(jīng)驗等方面必然存在著一定的局限性。教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的期望不成比例，雖然教師盡心竭力的工作，但由于各種原因卻并不能獲得學(xué)生們的認同。而在課堂上，課程枯燥乏味，要求嚴苛且不近人情，讓學(xué)生疲于應(yīng)付、心生厭倦，更是嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在另一方面，問題學(xué)生本來有的閃光點也難以持續(xù)閃光，往往也就一閃而過，成為流星。

2.3 社會因素

雖然學(xué)生的大多時間是在相對封閉的環(huán)境中度過，但離不開社會這個大環(huán)境。社會上的不正之風，不同的輿論導(dǎo)向，以及人們的社會逆反心理都可能給學(xué)生的思想認識造成危害，使學(xué)生在潛移默化中形成不良的心理定勢。而社會生活中一些暴力、黃色的低俗的文化也時刻影響著學(xué)生，容易使學(xué)生迷戀成癮， 不思學(xué)習(xí)。加上近些年，西方文化思潮和文化產(chǎn)品的大量涌入，如歐美的街頭文化、粗口歌、日韓流，一些學(xué)生面臨著選擇的困惑，以致無心向?qū)W，擴大了厭學(xué)的范圍。

這些都是學(xué)校教育所顧及不到的，這些負面的因素也是學(xué)校的圍墻所阻隔不了的。

2.4 個人因素

導(dǎo)致問題學(xué)生行為失控的個人因素主要有：①好奇心；②報復(fù)心；③尋找刺激；④物質(zhì)欲望；⑤顯示自己；⑥從小患有多動癥；⑦補償心理。青年時期的學(xué)生仍處于心理斷乳期，對自己的身心發(fā)展感到困惑，對各種社會現(xiàn)象感到迷茫，對外面世界感到無奈，這是其世界觀、人生觀、價值觀確立形成的重要時期。他們因沒有得到正確的引導(dǎo)而思想空虛，喜歡尋找刺激、追求物質(zhì)欲望等。面對形形色色、良莠不齊的各種誘惑，學(xué)生缺乏明辨是非的能力，也就極易喪失自控力。

近年來，問題學(xué)生的行為越來越極端，越來越怪異。像網(wǎng)上盛傳的學(xué)生侮辱老師視頻，中國政法大學(xué)學(xué)生殺師案，都是在尊師重教的傳統(tǒng)文化下所無法想象的事情。這些問題學(xué)生的問題越來越嚴重，不僅僅要引起高職教育工作者的注意，更是時候引起全社會的高度重視了。

【參考文獻】

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