王義容

摘 要：“好學(xué)生都是相似的，問題學(xué)生卻各有各的問題?！睂栴}學(xué)生的矯治幫助是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的教育與援助工作。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 成因 矯治方法 蛻變

著名特級教師于永正說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五“問題學(xué)生”因為常常拉班級后腿，一般來說，他們得彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能齊步走，隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟不到關(guān)愛，任課老師不愿理，成績好的學(xué)生厭惡，家長動不文化的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，每個學(xué)校都出現(xiàn)了一部分懶動就會斥責(zé)，所以他們?nèi)菀鬃呱蠀拰W(xué)、孤僻、叛逆與反抗的散、曠課、亂起哄、撒謊、偷摸、尋釁滋事、故意損壞公物、道路。作為一名教育工作者，我認(rèn)為首先要做他們的知心朋上課不聽管束、動輒打架罵人、逃課上網(wǎng)，和社會上的人鬼友，給予他們?nèi)牡暮亲o、理解、信任和關(guān)愛，通過各種途混的學(xué)生，這些就是我們所稱之為的“問題學(xué)生”。問題學(xué)生徑了解孩子的性格特點及他們的過去，主動和他們交朋友，一般精力充沛，活動能力強，處事機靈膽子大，重感情講義多與他們談話，幫他們剖析自拋自棄的原因和后果，用愛心氣，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項長期的、去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)生心理健康，掌握問題學(xué)艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的教育與援助工作。生的心理特點和氣質(zhì)類型。在了解到張雷被抱養(yǎng)的身世背景其實我真不想用“問題學(xué)生”這個刺耳、寒心的名字來稱呼后，我立刻反思了對他以前裝病時的批評教育方式，覺得當(dāng)他們，因為他們畢竟還只是一個小學(xué)生，更確切地說他們還眾批評對他本身敏感自卑的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面效果。于只是一個孩子！我更愿意牽著他們的雙手，輕輕地喊出“丑是我主動去家里找他并多次與他真誠地交心談心，他逐漸開小鴨”這個名字。因為，他們只是把路走歪了，需要我們來始與我說些心里話了。我又背著他告誡班里的同學(xué)不準(zhǔn)在他幫助他們，攙扶他們，引導(dǎo)他們。當(dāng)然，不得不承認(rèn)，要把回到課堂時再譏笑他裝病。當(dāng)他再次告訴我他真的有病時，“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”，這必將是一個充滿艱辛的為了徹底消除他“自己有病”的幻覺，我親自帶他到醫(yī)院做歷程，但是，只要能幫他們認(rèn)清自我，回歸正途，我想，這了身體檢查，當(dāng)醫(yī)生親口告訴他他的身體很健康的時候，我個過程一定是非常美好，值得回憶的?？吹搅怂麖奈从羞^的輕松表情。從那以后，這只“丑小鴨”

“好學(xué)生都是相似的，問題學(xué)生卻各有各的問題。 ”面再也沒有裝病曠課了。對問題學(xué)生，每一位教育工作者應(yīng)積極分析問題學(xué)生的心理2.伯樂相馬，挖掘“問題學(xué)生”的積極因素 成因及現(xiàn)狀，并制定“對癥下藥”的策略予以矯治。在眾多“問題學(xué)生”雖然是后進(jìn)生，但他們身上也有長處和積的問題學(xué)生類型中，我校尤以單親家庭和留守兒童家庭產(chǎn)生極因素。有些“問題學(xué)生”因為從小在家被長輩溺愛，到學(xué)的問題學(xué)生數(shù)量昀多，也昀難以矯治。究其原因，主要是家校來也放任自己的行為，滿不在乎的欺侮弱小者，一味胡來，庭教育的缺失：表現(xiàn)在父母外出務(wù)工，沒有盡到監(jiān)護人的職不講道理。但是如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們其實具有一種責(zé)，疏于管教和關(guān)心留守孩子；單親父母或留守老人的綜合優(yōu)秀的能力。他們勇敢、有決斷力，并擁有統(tǒng)帥部下的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子，隔代之間存在著代溝，相能力。運動能力也很優(yōu)秀，還富有冒險精神。老師們往往忽互之間的溝通困難；許多家長只關(guān)注考試成績，見學(xué)生卷面視了這些優(yōu)點，而只注意到其表面上的問題行為。要想解決分?jǐn)?shù)不好輕則責(zé)怪，重則打罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難從問題，就一定要找出這些優(yōu)點來，使之得到很好的發(fā)展。我而失去信心，就由成績差變?yōu)槠沸幸膊?；家庭是孩子成長的班的另一個問題學(xué)生名叫尤錦鵬，他是家中寵兒，從小自尊第一課堂，許多家長沒有經(jīng)營好第一課堂，家庭沖突不斷，心強，性格倔強，調(diào)皮好動，愛搞惡作劇，欺負(fù)弱小同學(xué)，離婚導(dǎo)致家庭破碎或者生了二胎后忽視了對大孩子的關(guān)心照但他愛好繪畫和運動，思維和語言表達(dá)能力比較強。我就抓顧，都讓孩子失去安全感，根本無心再好好學(xué)習(xí)；有的家長住他的這一特長，不失時機的給予表揚，并推薦他為美術(shù)科家庭雖然經(jīng)營得“很好”，有權(quán)有錢，只可惜多了金錢少了時代表，鼓勵他參加各種繪畫比賽和班里的講故事比賽、手抄間，多了財富少了親情，多了物質(zhì)少了精神，個別家庭條件報比賽，每當(dāng)他的繪畫作品或者作文得到大家的肯定時我都較好的學(xué)生也逐漸變成了自私驕橫霸道的問題學(xué)生。會不失時機的當(dāng)眾“夸張”地表揚他一番。他豐富的表情和

學(xué)生產(chǎn)生問題的根源找到了，那如何“清理”呢？我覺手勢讓他講的故事生動有趣，利用這個契機，我在班里以他得，問題學(xué)生的教育與援助轉(zhuǎn)化需要社會營造良好的成長環(huán)為榜樣，教大家如何有效進(jìn)行口語表達(dá)。當(dāng)大家把贊美的目境，需要家庭教育的配合，更需要學(xué)校和老師的先進(jìn)教育理光投向他時，他竟然害羞得臉都紅了，抿嘴微笑不好意思抬念的指導(dǎo)、情感熏陶、行為引導(dǎo)。對學(xué)校而言，轉(zhuǎn)化問題學(xué)頭看大家。后來她媽媽告訴我那天他回家就迫不及待地與家生是德育教育的棘手問題，教育難度大，工作漫長復(fù)雜，需人分享喜悅。于是我主動找他談心，他表示以后一定要好好要付出艱辛的努力。結(jié)合我班幾只“丑小鴨”的蛻變，簡單表現(xiàn)，做一個遵守校紀(jì)校規(guī)的乖學(xué)生。在以后的日子里，我談?wù)剛€人不成熟的點滴做法：發(fā)現(xiàn)他開始認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，也能控制自己，遵守

1.以心換心，和“問題學(xué)生”交朋友 紀(jì)律了。當(dāng)然這中間也有過反復(fù)，但我對他的信任和期望給了他許多悔過和改過自新的機會。同學(xué)們的狀告名單里逐漸沒有了他的名字。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責(zé)罵”，對那些平時被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的問題生，一聲贊揚將點亮他們泯滅的心燈。具體策略，就是要倍加關(guān)注他們，善于抓住他們的積極因素，特別是找準(zhǔn)“閃光點”，作為轉(zhuǎn)化與援助的突破口，成功地改變他們的心理狀況，讓他們偶爾享受榮譽與贊美，當(dāng)然更要持續(xù)激勵他們前進(jìn)的信心和勇氣。

3.潤物無聲，了解問題學(xué)生的成長需要

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。 ”教育實踐告訴我們，愛是一種昀有效的教育手段，老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時不有，無處不在。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵中充溢著期待和希望。在教育學(xué)生時，一定要多用正面激勵，少批評，要特別注意學(xué)生的感受。善于發(fā)掘和放大問題學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和表揚，增強其信心，鼓勵他們自強、自尊，努力幫助他們走向成功。

4.釜底抽薪，消除問題學(xué)生的逆反心理

在某一方面表現(xiàn)出叛逆的學(xué)生，必然是在某一方面受到過嚴(yán)厲的指責(zé)與嘲笑，因而“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。久而久之，便認(rèn)為老師和家長輕視自己，厭棄自己，使自己在人前總是很沒有面子。只有真正了解叛逆學(xué)生形成的原因，才能尋找到解決的方法，消除學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)他們在成長的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。比如我班的邱鑫，不健全的家庭讓他自幼失去母愛關(guān)心，性格孤僻內(nèi)向，不愿與同學(xué)交往。原本頭腦聰明伶俐的他，卻因為其父親為了生計所迫不得不長期上夜班而疏于對他放學(xué)后的管理，逐漸與高年級的網(wǎng)癮少年越走越近，近墨者黑，他也慢慢沉溺于游戲不能自拔，開始曠課、偷錢上網(wǎng)、徹夜不歸，其父得知也只是簡單粗暴的棍棒教訓(xùn)，他與父親的關(guān)系僵到冰點，昀后竟然害怕其父打他而離家出走，流浪街頭橋洞，一度讓老師和其父傷心絕望到想要放棄他。得知這些情況后，我與其父長談一番，并請他配合工作，不要再用棍棒教育的原始方法讓他產(chǎn)生逆反心理，并以一招“釜底抽薪”的辦法讓他成功自覺戒掉網(wǎng)癮回歸學(xué)校。五年級新學(xué)期報名的時候，他照例被父親押著來報名，我看出他表面的順從與眼底的不屑，并不著急給他報名，而是讓他父親帶他回家好好想想自己的身份，以及如果不讀書能干什么，想好再來報名，如果有比讀書更讓他喜歡的事情，他就可以不來了。其父知我意，但還是假意與我爭執(zhí)，說我無權(quán)讓他的孩子失去讀書的機會，我并不妥協(xié)，當(dāng)著其父面歷數(shù)他的種種劣跡，其父啞口無言，只得領(lǐng)著他回家。那一刻，他突然有種強烈的面臨失學(xué)的恐懼感，放聲大哭并保證自己會轉(zhuǎn)變，但那一刻我也并未心軟，而是堅決地讓其父領(lǐng)他回家。第二天一早，他自己揣著錢來找我，眼神堅定地說他想清楚了，他要讀書?？粗麍远ǖ膽B(tài)度，我知道是時候提條件了，于是跟他約法三章：不曠課、不進(jìn)網(wǎng)吧、不偷錢。觀察期一個月，一個月后表現(xiàn)良好就正式報名，反之，徹底走人，他表示同意。當(dāng)一個問題學(xué)生受到內(nèi)心震顫主動想要變好的時候，教育才會變得容易和有效。開學(xué)第二天大掃除，他就表現(xiàn)出了積極的一面，我當(dāng)天就當(dāng)眾肯定了他的行為，表揚他說話算話，熱愛班集體，熱愛勞動，并直接委派他每天負(fù)責(zé)領(lǐng)取發(fā)放同學(xué)們的營養(yǎng)奶。再通過開學(xué)兩周的觀察，我和任課老師不斷發(fā)掘他的閃光點并及時當(dāng)眾表揚他，他變得開朗了，臉上有笑容了，一個月過去了，他再未進(jìn)過一次網(wǎng)吧！后來在數(shù)學(xué)科代表的改選中，他竟然舉手毛遂自薦，這令我們無比高興，只可惜因為之前劣跡斑斑，同學(xué)們不買賬，于是我們趁機再與他約定，如果半期后他的成績有巨大進(jìn)步，就保他做數(shù)學(xué)科代表。事實再次證明，激勵總能創(chuàng)造奇跡，半期考試中他成功考入班級前十五名且數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，這次，在老師的表揚和同學(xué)們的心服口服下他光榮地當(dāng)上了數(shù)學(xué)科代表！這只自卑敏感的“丑小鴨”逐漸開始蛻變！

5.一碗水端平，公平公正，“不拋棄 不放棄”

“不拋棄不放棄”，這是《士兵突擊》中一句經(jīng)典臺詞，也是這部劇中昀感人至深的一種精神。這種精神也深深地打動了我，讓我找到了轉(zhuǎn)化在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的問題生的法寶。“對學(xué)生不挑肥揀瘦，從昀后一名學(xué)生抓起”是我教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的昀佳策略。昀后一名學(xué)生都積極主動學(xué)習(xí)了，其他學(xué)生難道還會不行動嗎？我們班天生比較愚鈍，連字都寫不全的羅豪，以前不要說交作業(yè)了，就是一道題都要寫一節(jié)課，做事拖拉不愛干凈，不思進(jìn)取，愛找借口為自己開脫，在我堅持長達(dá)一學(xué)期的課后“手把手”幫扶和適時當(dāng)眾表揚鼓勵下，他現(xiàn)在竟然也能寫出字跡工整，表述清楚的作文了，同學(xué)們都說是個奇跡。字寫好了，我發(fā)現(xiàn)他也變得愛干凈了，也許這就是奇妙的連鐁反應(yīng)。

其實無數(shù)案例告訴我們：問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，重點在學(xué)校關(guān)鍵在教師。不斷提升教師自身的教育能力和水平，是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作能否順利完成昀有力的保障。然而，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，教師除了必須具備良好的素質(zhì)和能力外，還應(yīng)該充分把握好教育的契機，等待機會，尋找機會，創(chuàng)造機會。只有積極主動出擊，努力創(chuàng)造教育的契機，才能有效促進(jìn)問題學(xué)生的迅速轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為教師可從以下幾個方面不斷提升自己：（1）努力學(xué)習(xí)，開拓視野，不斷提升自身教育理論水平；（2）積極交流、討論，集思廣益；（3）善于思考、認(rèn)真總結(jié)，推陳出新；（4）重視德育科研，積極撰寫教研論文，努力創(chuàng)造教育的契機。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，問題學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)、貴在堅持。不管問題學(xué)生有怎樣的問題，我們都要理性地分析其中的原因，并采取切實有效的方法，用我們的愛心、智慧、責(zé)任善待他們，幫助他們認(rèn)清自我并形成健全的人格，讓他們感受到愛，才能讓他們從“丑小鴨”真正蛻變成美麗的“白天鵝”！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳公.青少年不可不知的 100種心理智慧[M].安徽文藝出版社，2009年9月第1版.

[2]關(guān)文信.問題學(xué)生教育指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007年3月第1 版.

[3]鄒華麗.用愛雕琢璞玉 用情感化孺子——關(guān)注問題學(xué)生，探索合理有效的教育策略[DB/OL].