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        學生“展示”,讓數(shù)學課堂更精彩

        2014-08-22 08:41:54許媛
        新課程·上旬 2014年6期
        關鍵詞:展示數(shù)學課堂

        許媛

        摘 要:讓學生在合作中互相學習,促進學生在知識能力以及情感等諸多方面的和諧發(fā)展,同時也為學生學習提供了動力效能。

        關鍵詞:數(shù)學課堂;學生展示;方法意義

        課改進行得轟轟烈烈,我們學校也以獨創(chuàng)的“261”教學模式而聲名鵲起。在2003年出臺的《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》中明確倡導積極主動、勇于探索的學習方式:“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶,模仿和練習,高中數(shù)學課程還應倡導自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有利于發(fā)揮學生學習的主動性,使學生學習的過程成為在教師引導下的‘再創(chuàng)造過程?!痹凇?61”教學模式中最重要的一個環(huán)節(jié)就是“學生展示”:學生分組完成教師的任務,把題目的解答先寫在黑板上,然后由學生自己去向全班同學進行解題思路分析,之后教師點評。這是一種有新意的教學活動方式,也是數(shù)學交流的重要形式之一,讓學生親身體驗數(shù)學知識的生成歷程。

        在數(shù)學教學中讓學生“自我展示”,就是讓學生經過認真、仔細、嚴謹?shù)膶忣}后,在充分思考的基礎上,讓學生說清題意,說出解題思路和解題過程,說出問題的答案和延伸,說出解題后的感想等?!白晕艺故尽卑褜W生從“被動聽”推到了“主動說”的地位,讓學生成了課堂的主角,變教師的“一言堂”為學生“群言堂”,既提高了學生的數(shù)學解題能力,又提高了學生的數(shù)學交流能力,還可以進一步提高學生的數(shù)學思維能力,從而全面達成數(shù)學的教學目標。

        “自我展示”活動保證了學生一定程度的自主學習,符合高中數(shù)學新課程理念,學生在實踐中鞏固了舊知,獲得了新知。為保證活動的有效性,我們還應該注意以下幾個問題:

        (1)對展示的內容教師要計劃好,安排好,不能太隨意。教師要充分備好課,想學生所想,可以及時對學生進行點撥,以及從容面對各種隨機情況。(2)教師要多通過自己的思維來示范,否則學生會感到無從下手,效果就像是被教師灌輸。通過教師示范,學生先從感悟到模仿,再而掌握運用。(3)展示的內容要有參差性,難度先易后難,程序先課本后課外,知識先點后面,數(shù)量先單一后成批,廣度先封閉后開放。這樣安排符合學生思維的發(fā)展,教師也可以及時激勵學生,從而提高學生數(shù)學學習的興趣及信心。(4)根據(jù)不同層次的問題,選擇不同程度的學生全面參與進來,使每位學生都能享受到成功的喜悅,共同提高。

        數(shù)學自我展示活動,是教師創(chuàng)設機會讓學生品嘗數(shù)學學習成功感的良機,給學生創(chuàng)設一個互相交流、探討的機會,使學生在“展示”中進一步理清思路,優(yōu)化解題認知鏈,養(yǎng)成反思的習慣。學生“自我展示”為師生數(shù)學交流提供了平臺,教師要努力營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍,讓學生大膽地“展示”,讓他們自覺地嘗試失敗和體驗成功,充分挖掘學生的潛能,增加師生的交流與對話,擴大數(shù)學教學的交互性,進一步給學生展示的空間和時間,充分體現(xiàn)“我的課堂,我做主”的新課改教學理念。抓住教學契機,開展“自我展示”教學活動,讓學生洋溢靈動,使數(shù)學課堂更精彩。

        參考文獻:

        [1]張維忠.基于課程標準的數(shù)學教學研究[M].杭州:浙江大學出版社,2008.

        [2]方家鴻.數(shù)學“說題”活動的過程與方法[J].中學數(shù)學教學參考,2010(04).

        [3]殷偉康.學生“說題”讓數(shù)學課堂更精彩[J].數(shù)學教學研究,2010(07).

        (作者單位 陜西省渭南市杜橋中學)

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