趙鴻昌

摘要：在新一輪課程改革中，我校實踐了“導--展--練--評”的課堂教學模式課題研究。這一教學模式改變了教師的授課方式；增強了學生的主體意識。本文就我個人在實踐“導--展--練--評”這一課堂教學模式后之所得和在實施各環(huán)節(jié)時應注意的事項做一個簡要的交流。

關鍵詞：教學模式；導學；展示；練習；評價；注意事項

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0279-01

為了更好地推進新一輪課程改革，我校經過學習研究實踐“導--展--練--評”堂教學模式，使我們的課堂教學發(fā)生了以下變化：課堂上學生的主體意識增強了，說的機會增多了，交流的機會增多，學生的思維得到了碰撞；課堂上學生的奇思妙想時常產生，互幫互助的學習方式使學生受益較大；授課方式的改變促使教師們認真地研究備課，努力刪除無效的教學環(huán)節(jié)，減少講授時間，課堂教學的思路比較清晰，環(huán)節(jié)安排也較為科學。同時，也存在著一些問題有待進一步研究。下面我就實踐“導--展--練--評”課堂教學模式后的一些心得體會談一下個人的看法。

一、“導學”

“導學”既緊扣目標，獨立思考，組內交流，互助解疑。教師首先讓學生明確要感知的問題，讓學生在獨立思考的前提下，或借助學習工具書，或實踐操作等方式初步獲取知識，形成初步解決問題的思路和方法；同桌或組內相互交流自己的想法和解決問題的辦法；對疑惑問題組內互助解決；組長帶領全組同學評價組內每個人的自學情況，對學習困難的學生進行幫助，對存有爭議的問題進行討論，商討解決的辦法，若組內仍有解決不了的問題要提交給老師，在班內共同解決。在“導學”過程中應注意以下幾點：

1.教師要做學生的引導者、參與者。在此環(huán)節(jié)中教師要參與到學生中間，了解學生學習過程中遇到的問題，及時的給予學習方法的指導，并為下一環(huán)節(jié)捕捉信息。

2.學生要有獨立思考的時間。在學生明確要解決的問題之后，大約用1—2分鐘時間，對要解決的問題進行獨立思考，建立初步解決問題的思路和方法。

3.教給學生自學的方法。教師要引導學生或獨立學習工具書，或進行實踐操作等，依據一定的思路編寫出自己的知識結構提綱，嘗試自己初步建立的解決問題的思路和方法，做到獨立分析理解問題，獨立的解決問題，獨立識記知識，養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力。

4.注重差異，讓互助解疑落到實處。每個學生學習能力和知識水平都有一定差異。有的學生在自學過程中，已經有了自己比較成熟的解決問題的方法和思路，有的學生或許還沒找到自己的方法，因此小組之間的互助解疑就是一個很好的學習機會，讓學生在“兵教兵”中通過互助學習構建知識，因為“有效的合作探討，可以開闊眼界，激發(fā)思考，檢驗和修正自己的觀點，提高應用知識和解決問題的能力?！?/p>

二、“展示”

“展示”：班內交流，各抒己見，悉心傾聽，討論鑒別。各組代表交流解決問題的思路和方法，對不同的見解通過爭辯、討論鑒別出有價值的思路和方法?！罢故尽币⒁庖韵聨c：

1.教師要激起學生想展示思維的欲望。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須從小抓起，從課堂上抓起。在這一環(huán)節(jié)中，教師要激發(fā)學生爭先發(fā)言，積極表達。在小組代表交流本組解決問題的思路和方法時，教師則要做一名認真的聽眾，一是給全體學生樹立認真傾聽榜樣，二是捕捉有價值的交流，并給予適時的引導與鼓勵。

2.注重課堂教學資源的生成和利用。在學生思維展示的過程中，他們的奇思異想便是一個豐富的資源庫，如文科中對問題的多角度解釋，數學科中的一題多解等，有效地利用這些既定的和隨機生成的資源，將是我們有效教學和彰顯課堂生命的重要保證。因此，教師要適時加以引導和點撥，讓這些奇思妙想起到幫助學生理解知識、深化知識的作用。

3.教給學生傾聽的方法，讓學生的思維得以碰撞。在此環(huán)節(jié)中教師要“耳聽八方”，善待學生的不同見解，并要求學生要認真傾聽別人的發(fā)言，并且要從“他的說法或做法對嗎？他的方法好在哪里？與別人有什么不同？我的方法有哪些獨到優(yōu)點？”等方面思考，然后講出自己與別人不同的想法，通過思維碰撞鑒別出有價值的解決問題的思路和方法。

三、“練習”

“練習”是對所學知識的鞏固與應用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的，也是學生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習，發(fā)現學生理解上的誤區(qū)和教學上的盲點，及時糾正、補救，確保學生所獲知識的正確性和完整性?！熬殹钡年P鍵是教師要設計出符合課標要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習題。學生通過這些題目的練習，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反饋矯正，達到當堂達標的目的。在“練習”環(huán)節(jié)要注意以下幾點：

1.要尊重學生的差異。達標題既要面向全體，又要滿足不同層次學生的需要。讓學生面對：“基礎性達標題、變式性達標題、拓展性達標題”進行自主選擇。

2.針對不同課堂達標形式可靈活多樣。達標的方式可因課堂的需要而確定，如文科可以是問答式，科學課可以動手操作式、小組展示式，大多的課堂達標還是以筆試為主；課堂教學達標可用每節(jié)課的最后5至10分鐘進行。

3.注重及時批改與矯正。學生做完達標題后教師要及時的組織批改，批改的方法可靈活多樣，或班內集體批改，或小組內互批然后改正，對普遍存在的問題教師要引導學生弄清原因及時糾正。

四、“評價”

“評價”：針對學生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習慣性錯誤等，教師指導學生講評。學生的勞動成果都想得到老師的肯定，尤其低年級的學生以及差生，他們更希望及時地看得自己的成績和老師的評價，作為老師應注意發(fā)現學生的閃光點，及時的給予表揚，對學生課堂學習情況進行科學的評價，以揚起學生努力學習的風帆。

在“評價”環(huán)節(jié)中應注意：講評的重點應是學生難以理清的單元知識結構、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。并及時的給予表揚，激勵學生的學習積極性。

總而言之，一分耕耘，一分收獲，只要我們堅持并用好“導--展--練--評”這一課堂教學模式，我們的努力必將得到好的回報。