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        走出問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)

        2014-08-22 20:47:46趙志宏
        新課程·上旬 2014年6期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)

        趙志宏

        摘 要:提問(wèn)是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)手段,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法之一。在大量的聽(tīng)課學(xué)習(xí)及自身實(shí)踐過(guò)程中,語(yǔ)文課堂問(wèn)題式教學(xué)極易走入一些誤區(qū)。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}教學(xué);走出誤區(qū);對(duì)話意識(shí) 一、問(wèn)題教學(xué)誤區(qū)

        1.滿堂提問(wèn)。就形式來(lái)看,教師滿堂提問(wèn),學(xué)生應(yīng)接不暇,課堂上互動(dòng)頻頻,氣氛活躍。而實(shí)際上,教師仍然是這出“教案劇”的主角,學(xué)生只是教師的應(yīng)和者。

        2.無(wú)效問(wèn)答。課堂提問(wèn)的目的應(yīng)當(dāng)是為了激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力。可我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上卻常常遇到這樣的情形,一是“唱答式”提問(wèn),二是“模棱兩可式”提問(wèn),三是“隨機(jī)跳躍式”提問(wèn)。像這樣的提問(wèn)方式,縱然有學(xué)生作答,但由于提問(wèn)本身無(wú)益,學(xué)生的回答自然也就無(wú)效。

        3.壟斷提問(wèn)。一談到課堂提問(wèn),我們自然會(huì)想到的是教師問(wèn),學(xué)生答。作為語(yǔ)文教師,也大多數(shù)習(xí)慣了在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一套問(wèn)題,而這些問(wèn)題一定是教師結(jié)合文本設(shè)計(jì)的,或依據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備及閱歷已經(jīng)得出了具體答案的。教師懷揣著這些謎語(yǔ)式的問(wèn)題走進(jìn)課堂,順次發(fā)問(wèn),而學(xué)生只有答出教師了然于胸的答案才能算過(guò)關(guān)。

        當(dāng)然,也不能排除教師也能設(shè)計(jì)出確實(shí)有啟發(fā)性的問(wèn)題,但是教師又往往舍不得在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生思考、爭(zhēng)論。只要有學(xué)生能答出教師認(rèn)為正確的答案,此問(wèn)即刻作罷,這就無(wú)形中束縛了學(xué)生思維的廣度和深度。

        二、走出語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)的三大誤區(qū)的方法

        1.以問(wèn)為綱。每一篇課文的學(xué)習(xí)都該有一個(gè)相應(yīng)的三維目標(biāo),而一堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)最好只有一個(gè)。教師應(yīng)當(dāng)站在宏觀統(tǒng)攝的高度,精心設(shè)計(jì)出一兩個(gè)大問(wèn)題作為綱領(lǐng)來(lái)統(tǒng)率整堂課。

        2.有價(jià)值提問(wèn)。語(yǔ)文課堂提問(wèn),不是為了找到幾個(gè)問(wèn)題的答案,更不是為了熱鬧。長(zhǎng)期的無(wú)效問(wèn)答會(huì)讓學(xué)生成為語(yǔ)文的旁觀者甚至絕望者,讓我們老師變成孤獨(dú)的設(shè)問(wèn)者和表演者。

        3.平等對(duì)話。提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一,但是教師壟斷提問(wèn)卻破壞了課堂教學(xué)的平等對(duì)話原則。要走出這個(gè)最大的誤區(qū),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的開(kāi)放式課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)。其次,教師要給足時(shí)間讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行知識(shí)重建的平等的對(duì)話和交流,這對(duì)于瓦解學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,提升學(xué)生的思維能力是非常有益的。第三,教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的平等對(duì)話意識(shí),最終培養(yǎng)其永不停息的探索精神及永不滿足現(xiàn)狀的創(chuàng)造欲求的目的。

        (作者單位 甘肅省西和縣大水街九年制學(xué)校)

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