趙洪輝

摘 要：小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒狀況。如何把握小班的教學(xué)？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種在日常教學(xué)中適合小班幼兒的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；學(xué)習(xí)方式；好奇心

小班幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，哭是難免的事，不知道什么是上課，總喜歡在班上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，你若很生氣地質(zhì)問(wèn)他們，他們便會(huì)哭得更大聲，或者說(shuō)：“我不理你?！币宰晕覟橹行?、好動(dòng)、隨意性很強(qiáng)；或是不說(shuō)話，拒絕與大家玩，不參加集體活動(dòng)……像這樣的情況層出不群。教師如何把握小班的教學(xué)呢？

“愛(ài)是教育的靈魂，只有融入愛(ài)的教育才是真正的教育”。因此，我認(rèn)為小班教師更應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。關(guān)懷要求教師在日常生活中要有媽媽一樣的心，細(xì)心地呵護(hù)著他們；接納和尊重是指教師在了解幼兒心理特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)利用小班幼兒年齡的心理特點(diǎn)。我們應(yīng)該駕馭教材，巧思游戲吸引幼兒，這樣才能讓小班幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)。下面我總結(jié)幾種在日常教學(xué)中適應(yīng)小班幼兒教學(xué)的方法。

一、根據(jù)小班幼兒認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)的規(guī)律引導(dǎo)活動(dòng)

小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。剛?cè)雸@的幼兒心理依賴性比較強(qiáng)，教師要以媽媽般的愛(ài)將孩子的依戀?gòu)募胰?、物品轉(zhuǎn)移到教育者身邊，活動(dòng)中與他們一起玩玩“抱一抱、扭一扭、跳一跳、跑一跑、動(dòng)一動(dòng)、摸一摸……”教師和幼兒之間的距離就更近了，因此，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單并目標(biāo)明確的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。

1.游戲一：分清男寶寶女寶寶

目的：分清自己的性別

規(guī)則：教師以兔媽媽的身份進(jìn)入角色。開(kāi)場(chǎng)：“兔媽媽上班一天好辛苦，現(xiàn)在我想男寶寶了，男寶寶快上來(lái)抱抱”?！澳袑殞毐н^(guò)，我又想抱女寶寶了，男寶寶快回到自己的座位上，女寶寶快快來(lái)，媽媽想你們了”。在游戲中，媽媽的角色讓孩子們有了親近感，幼兒才能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，很快地分清了自己的性別。

2.游戲二：跳跳跳

目的：能迅速根據(jù)自己的性別進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)“我是男（女）孩子”的句子。

場(chǎng)地：在地上畫(huà)紅、黃顏色兩個(gè)不一樣的圈。（分別能容下男孩與女孩）

規(guī)則：今天我們比比男孩子和女孩子，看看誰(shuí)聰明。當(dāng)老師數(shù)到“3”的時(shí)候，男孩子跑到紅圈圈，女孩子跑到藍(lán)圈圈，同時(shí)說(shuō)出：我是男（女）孩子。找對(duì)的男（女）孩子屁股扭一扭，沒(méi)找對(duì)的女（男）孩子蹲一蹲（或跳一跳）。

建議：在圈內(nèi)也可以做不同動(dòng)物的動(dòng)作，以激發(fā)幼兒游戲。

3.游戲三：找圖形家

在小班科學(xué)《認(rèn)識(shí)圓形》的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒除了認(rèn)識(shí)圓形，還認(rèn)識(shí)了其他圖形。在戶外活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上有籃球的場(chǎng)地，以圓形作為我們的“家”，和小朋友玩起了“找家”的游戲。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)：“我們要去長(zhǎng)方形家做客，我們一起走著去玩玩。”“現(xiàn)在我們?nèi)グ雸A形家玩玩，這次我們學(xué)小兔跳著去吧！”到了圖形中我們模仿著各種的動(dòng)物，動(dòng)靜交替著。在教師有組織、有目的的引導(dǎo)下，小朋友們開(kāi)心地既復(fù)習(xí)了圖形，還鍛煉了肢體動(dòng)作，走、跳、跑的活動(dòng)，幼兒從中體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

二、根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)方式是模仿的規(guī)律引導(dǎo)活動(dòng)

小班幼兒往往通過(guò)掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固良好的行為習(xí)慣。因此，好的榜樣是這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，正面教育，不要講反話。教育家洛克提出：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的?！?/p>

當(dāng)我們排著隊(duì)開(kāi)著“小火車(chē)”向前行時(shí)，有的小朋友快，有的小朋友慢，會(huì)出現(xiàn)斷開(kāi)的現(xiàn)象。我想起了動(dòng)畫(huà)片《托馬斯》，便說(shuō)：“大家應(yīng)該記得小托馬斯吧，他開(kāi)的火車(chē)是沒(méi)有斷節(jié)的，每次都能很好地完成任務(wù)?，F(xiàn)在我們要把手搭緊了，學(xué)習(xí)小托馬斯開(kāi)火車(chē)吧?！边@樣一說(shuō)，小朋友們高興極了，臉上露出了認(rèn)真的勁兒，開(kāi)著他們心中的拖馬斯小火車(chē)呢！

還可利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。又如，在小班健康領(lǐng)域《信號(hào)燈》活動(dòng)中，介紹玩法：幼兒自由地在白線后，教師與幼兒共同念兒歌：“大路口，信號(hào)燈；紅燈亮，停一停；綠燈亮，往前行；交通規(guī)則要記清?！蹦町?，幼兒按教師給出的信號(hào)或走或停。沒(méi)有遵守規(guī)則的幼兒應(yīng)回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，先到者為勝者。但在活動(dòng)中，觀察到幼兒喜歡擠來(lái)擠去，對(duì)遵守規(guī)則的意識(shí)很薄弱。于是，我改變游戲規(guī)則：“現(xiàn)在，看看誰(shuí)最遵守交通規(guī)則，不推不擠人的小朋友，就可以當(dāng)交通警察了。”警察是小朋友們心中英雄的榜樣，所以聽(tīng)到“當(dāng)交通警察時(shí)”，推人擠人的現(xiàn)象立刻消失了，大家爭(zhēng)做“小文明人”了，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了遵守并掌握了交通規(guī)則。

三、根據(jù)具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)引導(dǎo)活動(dòng)

小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)幼兒，以引起幼兒愉快的情緒反應(yīng)。斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。”因此，在活動(dòng)中采用如“××悄悄話”“角色變變”“魔術(shù)師變魔術(shù)”的口吻吸引幼兒。

1.以神秘的口吻吸引幼兒

如，小班科學(xué)活動(dòng)《糖果》的教學(xué)中，這節(jié)的活動(dòng)流程是進(jìn)入糖果王國(guó)—找糖果（感知糖果的特征）—裝糖果（按糖果標(biāo)記分類(lèi)）。在活動(dòng)中，幼兒的好奇心強(qiáng)，不但對(duì)各種各樣糖的顏色、外形感興趣，對(duì)糖果的味道更感興趣，他們討論起來(lái)滔滔不絕，類(lèi)似這種活動(dòng)，如何讓幼兒能安靜地傾聽(tīng)完教師的小結(jié)和提出的要求呢？我在活動(dòng)中用“悄悄話”的形式吸引著幼兒的思路。如，我拿著一罐的糖果，搖一搖，神秘地說(shuō)：“噓……現(xiàn)在糖果開(kāi)始講話了，大家想聽(tīng)嗎？大家趕快安靜下來(lái)……”在整個(gè)活動(dòng)中，“悄悄話”是幼兒靜心聽(tīng)講的砝碼。

2.角色互換

語(yǔ)言活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)面對(duì)幼兒枯燥乏味的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)變換教學(xué)方法。又如，小班語(yǔ)言活動(dòng)《大熊貓?jiān)诟墒裁础罚饕繕?biāo)是根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么、圖中主人公在做什么?；顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒邊觀看教師的動(dòng)作邊講述圖片的內(nèi)容，在幼兒掌握理解了圖片中的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)愿意講的是平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，而那些默默無(wú)聞的幼兒卻一無(wú)動(dòng)靜。于是我采用“角色變變變”，請(qǐng)5～6人一起上臺(tái)，戴上頭飾，“現(xiàn)在小朋友戴上頭飾就變成了大熊貓，看老師手上的圖片，做圖片上的動(dòng)作，其他小朋友來(lái)猜猜用完整的話回答。”這下小朋友的積極性提高了，臺(tái)上的幼兒認(rèn)真地模仿圖片里大熊貓的動(dòng)作，臺(tái)下的幼兒興致勃勃地?fù)尨?；同時(shí)他們還搶著上臺(tái)表演，最后他們提議自己想出各種動(dòng)作，讓大家猜猜……活動(dòng)在自由、寬松的環(huán)境中，讓幼兒從不想說(shuō)—喜歡說(shuō)，害怕膽怯—大膽表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，從不同的角度，同樣讓幼兒收獲知識(shí)。

因此，我們尊重幼兒，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中收獲吧！

（作者單位 福建省古田縣城西第一幼兒園）