黨輝

摘 要：普通高中美術(shù)設(shè)計(jì)課對于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有積極的作用。從審美教學(xué)實(shí)際出發(fā)，整合教材、立足生活，從三個(gè)方面來說明美術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊對當(dāng)前藝術(shù)教育的推進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐；探索；教學(xué)

“設(shè)計(jì)”一詞，在文藝復(fù)興時(shí)期起就意味著“為事件所做的計(jì)劃或者為一件藝術(shù)品所畫的草圖”。因此設(shè)計(jì)是一種具有清楚目標(biāo)計(jì)劃的思考過程，是以改善生活及美化生活的創(chuàng)造活動，兼具實(shí)用和審美的雙重價(jià)值。因此在藝術(shù)教育中開設(shè)設(shè)計(jì)課程是相當(dāng)重要的。

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)領(lǐng)域的必修課程，它規(guī)定了五個(gè)教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻以及現(xiàn)代媒體教學(xué)課程，其中設(shè)計(jì)是高中美術(shù)階段重要的組成部分。在新課標(biāo)大綱的指引下，我校高二段第一學(xué)期學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生的鑒賞能力也相對的有所提升。第二學(xué)期我依據(jù)我校的實(shí)際情況，選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。兩學(xué)期以來，我對課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等做了針對性的修改、實(shí)驗(yàn)與探索，（以前進(jìn)行繪畫模塊教學(xué)）并取得了一些成效。對于設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，有了一些自己的實(shí)踐與探索。

一、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)的領(lǐng)域幾乎包括我們工作學(xué)習(xí)的方方面面，設(shè)計(jì)的分類也多種多樣，依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)可以分為三大類：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)。

結(jié)合本校實(shí)際情況（美術(shù)課一周一節(jié)）以及高中美術(shù)學(xué)習(xí)的目的（不是培養(yǎng)畫家，而是提高眼界，提高鑒賞能力），我在教學(xué)內(nèi)容上盡量選調(diào)一些切合實(shí)際、聯(lián)系生活的作品，挑選一些通俗易懂的能提高學(xué)生思變能力的作品。湘美版的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為三部分，課時(shí)安排9個(gè)課時(shí)，而我們一學(xué)期至少要上16個(gè)課時(shí)。湘美版教材內(nèi)容分類上過于籠統(tǒng)，缺少板塊之間的邏輯聯(lián)系，如此安排對學(xué)生的理解以及知識點(diǎn)的串聯(lián)不盡如人意，沒有很好地結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，不能客觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的具體體現(xiàn)及作用。鑒于此，我對課程進(jìn)行了梳理歸類，設(shè)置了四個(gè)單元，加入了學(xué)生體驗(yàn)、動手設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐，對設(shè)計(jì)作業(yè)的布置安排上做到有的放矢，同時(shí)也融入了溫州本土美術(shù)設(shè)計(jì)課程，讓美術(shù)設(shè)計(jì)立足生活，立足現(xiàn)實(shí)。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施課例

課例一：園林小品設(shè)計(jì)

選材說明：我校新校園的實(shí)施方案正式出臺，學(xué)生看到嶄新宏偉、漂亮優(yōu)美的校園，情緒高漲，有一種由衷的自豪感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們用自己的智慧給新學(xué)校再添磚加瓦，體現(xiàn)強(qiáng)中新學(xué)校的文化內(nèi)涵，具體的做法是設(shè)計(jì)繪制出一些校園文化雕塑小品，提升我校的校園文化內(nèi)涵。因?yàn)楝F(xiàn)在的老校就有五個(gè)園林小品雕塑，分別是四十校慶的紀(jì)念雕塑、荷花池的水景雕塑、校花園的傘形園林雕塑等，有了這些身邊的雕塑做鋪墊，學(xué)生對本節(jié)課的雕塑小品設(shè)計(jì)的把握理解，也就得心應(yīng)手了。

思考：本課程因多數(shù)高二學(xué)生有一定的繪畫造型能力和對空間理解能力，在對形體的塑造上是可以體現(xiàn)出雕塑的體量感的。另外對學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的評價(jià)，是以學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)意為重點(diǎn)，在繪制效果圖上可適當(dāng)降低要求，因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)的是校園雕塑，教師在對體量、材質(zhì)和環(huán)境上對作品進(jìn)行有建設(shè)性的評價(jià)和建議，以供學(xué)生參考改進(jìn)。

絕大部分學(xué)生的作品雖然不能都在校園建設(shè)中得以體現(xiàn)，但這種積極的參與學(xué)習(xí)過程，這種設(shè)計(jì)探索體驗(yàn)以及學(xué)生之間的交流探討過程才是最重要的！

三、設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐體會

實(shí)踐證明，高中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的開發(fā)實(shí)踐是對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新的補(bǔ)充和創(chuàng)造，它將美術(shù)設(shè)計(jì)與生活、與現(xiàn)代媒體結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和動手繪圖能力，增強(qiáng)整理信息的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)意的快樂。

1.審美的連續(xù)性和系統(tǒng)性

鑒賞能力和設(shè)計(jì)能力是相輔相成的。高二上學(xué)期學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的方法，這對平面靜態(tài)的繪畫作品評價(jià)能力是提高了，但是對于充滿在我們生活中的實(shí)用美術(shù)的品鑒能力就難說提高了。另外適當(dāng)?shù)貏邮掷L畫，設(shè)計(jì)我們的學(xué)習(xí)生活，這也是對美術(shù)知識的鞏固與加強(qiáng)、延伸與補(bǔ)充，是知識的連續(xù)性表現(xiàn)，是高一層次的美術(shù)審美課程。前面提到，由于湘美版的美術(shù)教材中課程規(guī)劃較為籠統(tǒng)，不夠翔實(shí)，也不太切合學(xué)生的生活實(shí)際，所以適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)地域特征的教材內(nèi)容，力圖使教材更具有系統(tǒng)性，也試圖更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的主旨。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

對于我們的學(xué)生來說，我們注重的是作品本身的創(chuàng)意。沒創(chuàng)意的作品，即使它的形式再美好，色彩與造型無可挑剔，也是沒價(jià)值的！我注重美術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中發(fā)掘美好閃光的東西，強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)拼的是智慧，是創(chuàng)意！對于那些繪畫功底不太好，但創(chuàng)意不錯(cuò)的學(xué)生，我們都給予鼓勵(lì)和肯定。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情都是大有裨益的。

3.提升審美，開拓思維

高中生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的思維發(fā)展定式，容易過于依賴自我“良好感覺”。而這種感覺是一種狹小的思維模式，沒有站在他人的角度去思考。這種模式會導(dǎo)致我們的學(xué)生作品里有千人一面的雷同感。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用發(fā)散思維模式和虛構(gòu)性模式，讓學(xué)生主動地嘗試不同的觀察方式和思維模式。積極獲取各種視覺信息，以達(dá)到開拓思維的目標(biāo)。

總之，有容乃大，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只有立足于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，才能放射出靈性的光芒！

參考文獻(xiàn)：

詹學(xué)軍.設(shè)計(jì)賞析.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）

摘 要：普通高中美術(shù)設(shè)計(jì)課對于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有積極的作用。從審美教學(xué)實(shí)際出發(fā)，整合教材、立足生活，從三個(gè)方面來說明美術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊對當(dāng)前藝術(shù)教育的推進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐；探索；教學(xué)

“設(shè)計(jì)”一詞，在文藝復(fù)興時(shí)期起就意味著“為事件所做的計(jì)劃或者為一件藝術(shù)品所畫的草圖”。因此設(shè)計(jì)是一種具有清楚目標(biāo)計(jì)劃的思考過程，是以改善生活及美化生活的創(chuàng)造活動，兼具實(shí)用和審美的雙重價(jià)值。因此在藝術(shù)教育中開設(shè)設(shè)計(jì)課程是相當(dāng)重要的。

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)領(lǐng)域的必修課程，它規(guī)定了五個(gè)教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻以及現(xiàn)代媒體教學(xué)課程，其中設(shè)計(jì)是高中美術(shù)階段重要的組成部分。在新課標(biāo)大綱的指引下，我校高二段第一學(xué)期學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生的鑒賞能力也相對的有所提升。第二學(xué)期我依據(jù)我校的實(shí)際情況，選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。兩學(xué)期以來，我對課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等做了針對性的修改、實(shí)驗(yàn)與探索，（以前進(jìn)行繪畫模塊教學(xué)）并取得了一些成效。對于設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，有了一些自己的實(shí)踐與探索。

一、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)的領(lǐng)域幾乎包括我們工作學(xué)習(xí)的方方面面，設(shè)計(jì)的分類也多種多樣，依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)可以分為三大類：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)。

結(jié)合本校實(shí)際情況（美術(shù)課一周一節(jié)）以及高中美術(shù)學(xué)習(xí)的目的（不是培養(yǎng)畫家，而是提高眼界，提高鑒賞能力），我在教學(xué)內(nèi)容上盡量選調(diào)一些切合實(shí)際、聯(lián)系生活的作品，挑選一些通俗易懂的能提高學(xué)生思變能力的作品。湘美版的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為三部分，課時(shí)安排9個(gè)課時(shí)，而我們一學(xué)期至少要上16個(gè)課時(shí)。湘美版教材內(nèi)容分類上過于籠統(tǒng)，缺少板塊之間的邏輯聯(lián)系，如此安排對學(xué)生的理解以及知識點(diǎn)的串聯(lián)不盡如人意，沒有很好地結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，不能客觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的具體體現(xiàn)及作用。鑒于此，我對課程進(jìn)行了梳理歸類，設(shè)置了四個(gè)單元，加入了學(xué)生體驗(yàn)、動手設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐，對設(shè)計(jì)作業(yè)的布置安排上做到有的放矢，同時(shí)也融入了溫州本土美術(shù)設(shè)計(jì)課程，讓美術(shù)設(shè)計(jì)立足生活，立足現(xiàn)實(shí)。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施課例

課例一：園林小品設(shè)計(jì)

選材說明：我校新校園的實(shí)施方案正式出臺，學(xué)生看到嶄新宏偉、漂亮優(yōu)美的校園，情緒高漲，有一種由衷的自豪感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們用自己的智慧給新學(xué)校再添磚加瓦，體現(xiàn)強(qiáng)中新學(xué)校的文化內(nèi)涵，具體的做法是設(shè)計(jì)繪制出一些校園文化雕塑小品，提升我校的校園文化內(nèi)涵。因?yàn)楝F(xiàn)在的老校就有五個(gè)園林小品雕塑，分別是四十校慶的紀(jì)念雕塑、荷花池的水景雕塑、校花園的傘形園林雕塑等，有了這些身邊的雕塑做鋪墊，學(xué)生對本節(jié)課的雕塑小品設(shè)計(jì)的把握理解，也就得心應(yīng)手了。

思考：本課程因多數(shù)高二學(xué)生有一定的繪畫造型能力和對空間理解能力，在對形體的塑造上是可以體現(xiàn)出雕塑的體量感的。另外對學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的評價(jià)，是以學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)意為重點(diǎn)，在繪制效果圖上可適當(dāng)降低要求，因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)的是校園雕塑，教師在對體量、材質(zhì)和環(huán)境上對作品進(jìn)行有建設(shè)性的評價(jià)和建議，以供學(xué)生參考改進(jìn)。

絕大部分學(xué)生的作品雖然不能都在校園建設(shè)中得以體現(xiàn)，但這種積極的參與學(xué)習(xí)過程，這種設(shè)計(jì)探索體驗(yàn)以及學(xué)生之間的交流探討過程才是最重要的！

三、設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐體會

實(shí)踐證明，高中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的開發(fā)實(shí)踐是對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新的補(bǔ)充和創(chuàng)造，它將美術(shù)設(shè)計(jì)與生活、與現(xiàn)代媒體結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和動手繪圖能力，增強(qiáng)整理信息的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)意的快樂。

1.審美的連續(xù)性和系統(tǒng)性

鑒賞能力和設(shè)計(jì)能力是相輔相成的。高二上學(xué)期學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的方法，這對平面靜態(tài)的繪畫作品評價(jià)能力是提高了，但是對于充滿在我們生活中的實(shí)用美術(shù)的品鑒能力就難說提高了。另外適當(dāng)?shù)貏邮掷L畫，設(shè)計(jì)我們的學(xué)習(xí)生活，這也是對美術(shù)知識的鞏固與加強(qiáng)、延伸與補(bǔ)充，是知識的連續(xù)性表現(xiàn)，是高一層次的美術(shù)審美課程。前面提到，由于湘美版的美術(shù)教材中課程規(guī)劃較為籠統(tǒng)，不夠翔實(shí)，也不太切合學(xué)生的生活實(shí)際，所以適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)地域特征的教材內(nèi)容，力圖使教材更具有系統(tǒng)性，也試圖更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的主旨。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

對于我們的學(xué)生來說，我們注重的是作品本身的創(chuàng)意。沒創(chuàng)意的作品，即使它的形式再美好，色彩與造型無可挑剔，也是沒價(jià)值的！我注重美術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中發(fā)掘美好閃光的東西，強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)拼的是智慧，是創(chuàng)意！對于那些繪畫功底不太好，但創(chuàng)意不錯(cuò)的學(xué)生，我們都給予鼓勵(lì)和肯定。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情都是大有裨益的。

3.提升審美，開拓思維

高中生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的思維發(fā)展定式，容易過于依賴自我“良好感覺”。而這種感覺是一種狹小的思維模式，沒有站在他人的角度去思考。這種模式會導(dǎo)致我們的學(xué)生作品里有千人一面的雷同感。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用發(fā)散思維模式和虛構(gòu)性模式，讓學(xué)生主動地嘗試不同的觀察方式和思維模式。積極獲取各種視覺信息，以達(dá)到開拓思維的目標(biāo)。

總之，有容乃大，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只有立足于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，才能放射出靈性的光芒！

參考文獻(xiàn)：

詹學(xué)軍.設(shè)計(jì)賞析.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）

摘 要：普通高中美術(shù)設(shè)計(jì)課對于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有積極的作用。從審美教學(xué)實(shí)際出發(fā)，整合教材、立足生活，從三個(gè)方面來說明美術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊對當(dāng)前藝術(shù)教育的推進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐；探索；教學(xué)

“設(shè)計(jì)”一詞，在文藝復(fù)興時(shí)期起就意味著“為事件所做的計(jì)劃或者為一件藝術(shù)品所畫的草圖”。因此設(shè)計(jì)是一種具有清楚目標(biāo)計(jì)劃的思考過程，是以改善生活及美化生活的創(chuàng)造活動，兼具實(shí)用和審美的雙重價(jià)值。因此在藝術(shù)教育中開設(shè)設(shè)計(jì)課程是相當(dāng)重要的。

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)領(lǐng)域的必修課程，它規(guī)定了五個(gè)教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻以及現(xiàn)代媒體教學(xué)課程，其中設(shè)計(jì)是高中美術(shù)階段重要的組成部分。在新課標(biāo)大綱的指引下，我校高二段第一學(xué)期學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生的鑒賞能力也相對的有所提升。第二學(xué)期我依據(jù)我校的實(shí)際情況，選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。兩學(xué)期以來，我對課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等做了針對性的修改、實(shí)驗(yàn)與探索，（以前進(jìn)行繪畫模塊教學(xué)）并取得了一些成效。對于設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，有了一些自己的實(shí)踐與探索。

一、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)的領(lǐng)域幾乎包括我們工作學(xué)習(xí)的方方面面，設(shè)計(jì)的分類也多種多樣，依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)可以分為三大類：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)。

結(jié)合本校實(shí)際情況（美術(shù)課一周一節(jié)）以及高中美術(shù)學(xué)習(xí)的目的（不是培養(yǎng)畫家，而是提高眼界，提高鑒賞能力），我在教學(xué)內(nèi)容上盡量選調(diào)一些切合實(shí)際、聯(lián)系生活的作品，挑選一些通俗易懂的能提高學(xué)生思變能力的作品。湘美版的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為三部分，課時(shí)安排9個(gè)課時(shí)，而我們一學(xué)期至少要上16個(gè)課時(shí)。湘美版教材內(nèi)容分類上過于籠統(tǒng)，缺少板塊之間的邏輯聯(lián)系，如此安排對學(xué)生的理解以及知識點(diǎn)的串聯(lián)不盡如人意，沒有很好地結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，不能客觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的具體體現(xiàn)及作用。鑒于此，我對課程進(jìn)行了梳理歸類，設(shè)置了四個(gè)單元，加入了學(xué)生體驗(yàn)、動手設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐，對設(shè)計(jì)作業(yè)的布置安排上做到有的放矢，同時(shí)也融入了溫州本土美術(shù)設(shè)計(jì)課程，讓美術(shù)設(shè)計(jì)立足生活，立足現(xiàn)實(shí)。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施課例

課例一：園林小品設(shè)計(jì)

選材說明：我校新校園的實(shí)施方案正式出臺，學(xué)生看到嶄新宏偉、漂亮優(yōu)美的校園，情緒高漲，有一種由衷的自豪感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們用自己的智慧給新學(xué)校再添磚加瓦，體現(xiàn)強(qiáng)中新學(xué)校的文化內(nèi)涵，具體的做法是設(shè)計(jì)繪制出一些校園文化雕塑小品，提升我校的校園文化內(nèi)涵。因?yàn)楝F(xiàn)在的老校就有五個(gè)園林小品雕塑，分別是四十校慶的紀(jì)念雕塑、荷花池的水景雕塑、?；▓@的傘形園林雕塑等，有了這些身邊的雕塑做鋪墊，學(xué)生對本節(jié)課的雕塑小品設(shè)計(jì)的把握理解，也就得心應(yīng)手了。

思考：本課程因多數(shù)高二學(xué)生有一定的繪畫造型能力和對空間理解能力，在對形體的塑造上是可以體現(xiàn)出雕塑的體量感的。另外對學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的評價(jià)，是以學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)意為重點(diǎn)，在繪制效果圖上可適當(dāng)降低要求，因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)的是校園雕塑，教師在對體量、材質(zhì)和環(huán)境上對作品進(jìn)行有建設(shè)性的評價(jià)和建議，以供學(xué)生參考改進(jìn)。

絕大部分學(xué)生的作品雖然不能都在校園建設(shè)中得以體現(xiàn)，但這種積極的參與學(xué)習(xí)過程，這種設(shè)計(jì)探索體驗(yàn)以及學(xué)生之間的交流探討過程才是最重要的！

三、設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐體會

實(shí)踐證明，高中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的開發(fā)實(shí)踐是對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新的補(bǔ)充和創(chuàng)造，它將美術(shù)設(shè)計(jì)與生活、與現(xiàn)代媒體結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和動手繪圖能力，增強(qiáng)整理信息的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)意的快樂。

1.審美的連續(xù)性和系統(tǒng)性

鑒賞能力和設(shè)計(jì)能力是相輔相成的。高二上學(xué)期學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的方法，這對平面靜態(tài)的繪畫作品評價(jià)能力是提高了，但是對于充滿在我們生活中的實(shí)用美術(shù)的品鑒能力就難說提高了。另外適當(dāng)?shù)貏邮掷L畫，設(shè)計(jì)我們的學(xué)習(xí)生活，這也是對美術(shù)知識的鞏固與加強(qiáng)、延伸與補(bǔ)充，是知識的連續(xù)性表現(xiàn)，是高一層次的美術(shù)審美課程。前面提到，由于湘美版的美術(shù)教材中課程規(guī)劃較為籠統(tǒng)，不夠翔實(shí)，也不太切合學(xué)生的生活實(shí)際，所以適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)地域特征的教材內(nèi)容，力圖使教材更具有系統(tǒng)性，也試圖更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的主旨。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

對于我們的學(xué)生來說，我們注重的是作品本身的創(chuàng)意。沒創(chuàng)意的作品，即使它的形式再美好，色彩與造型無可挑剔，也是沒價(jià)值的！我注重美術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中發(fā)掘美好閃光的東西，強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)拼的是智慧，是創(chuàng)意！對于那些繪畫功底不太好，但創(chuàng)意不錯(cuò)的學(xué)生，我們都給予鼓勵(lì)和肯定。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情都是大有裨益的。

3.提升審美，開拓思維

高中生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的思維發(fā)展定式，容易過于依賴自我“良好感覺”。而這種感覺是一種狹小的思維模式，沒有站在他人的角度去思考。這種模式會導(dǎo)致我們的學(xué)生作品里有千人一面的雷同感。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用發(fā)散思維模式和虛構(gòu)性模式，讓學(xué)生主動地嘗試不同的觀察方式和思維模式。積極獲取各種視覺信息，以達(dá)到開拓思維的目標(biāo)。

總之，有容乃大，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只有立足于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，才能放射出靈性的光芒！

參考文獻(xiàn)：

詹學(xué)軍.設(shè)計(jì)賞析.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）