劉敏

摘 要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的閱讀能力、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義。那么，在短短的45分鐘，身為語文教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施來使閱讀教學(xué)效果得到最大化呢？以小學(xué)語文教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性這一論題展開一系列的研究和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；閱讀氛圍；課堂導(dǎo)入；個性閱讀

如今小學(xué)語文課堂，閱讀教學(xué)所占的課時比例最大，教師付出的心血也最多，但教學(xué)效果卻總是不盡如人意。究其原因，教師總認為小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，唯恐他們對課文理解得不深，因此總是苦口婆心地向他們詳細講述和說明課文內(nèi)容，用教師的閱讀體驗來代替學(xué)生的閱讀體驗，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，致使學(xué)生喪失對語文閱讀的興趣和積極性。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，使小學(xué)生的閱讀能力真正獲得提高呢？下面，我就對此問題進行詳細說明和闡述。

一、營造閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，以往閱讀教學(xué)中，教師常常把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，只注重向?qū)W生傳授閱讀材料中的字詞、語法、修辭等知識，將一篇有血有肉的文章分解得支離破碎，使其失去了應(yīng)有的魅力和活力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生對文章的寫作背景和寫作內(nèi)容有所了解，使他們對文章有深刻、直觀的印象，但是，小學(xué)生年齡小，而且缺乏一定的生活閱歷和社會體驗，如何才能實現(xiàn)上述教育目標(biāo)呢？我認為，教師可以采用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式來解決這一問題，比如，根據(jù)具體的文章內(nèi)容，適時、合理地引入多媒體技術(shù)，營造一種真實、直觀的閱讀教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生就會迅速進入閱讀情境，并且對文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，我們就可借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看有關(guān)小興安嶺春、夏、秋、冬不同景物的圖片和錄像資料，這樣，我們就為學(xué)生營造了一種良好的閱讀氛圍，學(xué)生也對小興安嶺的場景有了形象上的認識，而且，因為多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了視覺上的享受，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀時也能更好、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生閱讀思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，我們應(yīng)該高度重視課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取利用教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿腔熱情地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。而且，小學(xué)生有著自控能力差、注意力渙散的性格特點，我們應(yīng)該根據(jù)文章具體內(nèi)容，設(shè)計出富有趣味性和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入語，從而抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生得到情感上的共鳴和心理上的啟發(fā)，進而打開閱讀思維，促使他們以一種良好的狀態(tài)去閱讀新內(nèi)容，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》時，我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入的：首先，我向?qū)W生出示了一張白鯨圖片，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，白鯨是北極特有的鯨類，它們身體呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在海中活動。它們喜歡唱歌，在水里它們的歌聲可以傳幾百米，所以它們被稱為海洋里的金絲雀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就講了搶救人員利用白鯨喜歡音樂這一特點，使它們在遇到危險時成功脫險。那么，你們想知道具體發(fā)生了怎樣的故事嗎？”學(xué)生明顯被我的話吸引了，他們異口同聲得回答：“想！”這樣，我就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，啟迪了學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生會以飽滿的情緒去認真閱讀這篇文章，有利于閱讀教學(xué)有效性的提高。

三、大力提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，常常是以教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的權(quán)利都被教師剝奪了，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀課興趣全無。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)把閱讀權(quán)利歸還給學(xué)生，使學(xué)生不僅可以享受到讀書的樂趣，還能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這篇文章時，因為三年級學(xué)生已經(jīng)有了自主識字的能力，而且能夠閱讀意思淺顯的文章，所以，我就采用了自主閱讀的方式。學(xué)生在完成自讀任務(wù)后，與其他同學(xué)分享了彼此之間的想法和見解，閱讀效果也比教師代替學(xué)生閱讀，并向?qū)W生傳授文章內(nèi)容和思想要好得多。

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性并非一朝一夕之工，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索，希望廣大語文教師能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極探索、勇于實踐，以研究總結(jié)出更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性工作順利進行。

參考文獻：

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[2]韓例芬.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（03）.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)泉州師院附屬豐澤小學(xué)）