鄧辰燕

摘 要：2010年，財政部發(fā)布了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》，說明了發(fā)展會計人才的重要意義，并從戰(zhàn)略角度規(guī)劃了未來十年我國會計人才的發(fā)展目標、主要任務和政策措施。技工院校的老師應順應國家發(fā)展需要，立足教研一線，開拓思路，努力鉆研教學方法，不斷改善教學。

關鍵詞：會計教學 實用技巧 運用

很多學會計的學生說，會計理論晦澀難懂，會計分錄難學，數字枯燥計算多。很多學生入不了門，學一段時間便放棄了。《老梁說天下》做過一檔關于職校學生的節(jié)目，看后很有感觸。他認為眾多技工院校以初中畢業(yè)生為主要生源，生源質量下降，基礎薄弱，學生普遍有厭學情緒、懶惰心理，使得培養(yǎng)符合社會所需的高素質技能人才存在很大難度。面對這種現狀，技工院校的會計教師很有必要思考一下怎樣才能減少學生學習會計的障礙，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們打好會計基礎，為以后的工作和業(yè)務提升創(chuàng)造條件。通過多年的教學嘗試，筆者認為在會計教學中尋找出一些實用技巧加以運用，把學生的心拉進課堂，可有效降低學生學習會計專業(yè)的難度，增強學生學習的主動性，從而促進學生技能水平的提高。

一、激發(fā)學習興趣的實用技巧

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。會計是一門理論聯(lián)系實際的課程。初學者往往需要經歷一段努力學習的過程才能入門，所以激發(fā)起學生的學習興趣，才能有力支撐他們學有所成。

1.上好關鍵的“見面課”

對于新學期新課程新老師，學生會懷有好奇心。通過上第一節(jié)課，設計出一些讓學生感興趣的課題和內容，會帶給學生一種撲面而來的新鮮與興奮，會讓學生喜歡上老師，自然也會喜歡課程。比如：趣談會計發(fā)展史，從會計的起源說起，將會計的歷史傳承娓娓道來，讓悠長的會計文化慢慢流淌于古老的中華文明中，引導學生產生一種職業(yè)敬重感；接著進行會計職業(yè)規(guī)劃，從介紹《會計從業(yè)資格證書》開始，提升到會計專業(yè)技術資格的取得，讓成長為會計師、高級會計師的夢想激發(fā)起學生的學習熱情；另外舒適的辦公環(huán)境，良好的工作待遇，參與企業(yè)決策管理的地位，都會讓學生產生學好會計的愿望。

2.及時引入趣味小話題

興趣的保持需要適時地增加一些“調味品”。例如可以巧妙地引用一些詼諧的小段子幫助學生理解和記憶枯燥的會計理論，如在介紹會計科目時，可引入：身體就像固定資產，年齡就像累計折舊，愛人就像應付賬款，孩子就像其他應付款……

二、課堂教學的語言技巧

教學語言是溝通的橋梁。教師要善于提煉理論精髓，銜接成有機整體并融入到企業(yè)實際中。教學語言不同于日常生活語言。講述原理時，要做到思路清晰、重點突出、善于聯(lián)系實際。講述理論運用時又要注重語言的豐富規(guī)范、通俗易懂。例如講解基礎會計第一章的核心內容——會計核算的七種方法時，切忌只講解概念，而是應將這七種方法怎樣構成一個有機整體的邏輯體現出來，并要和企業(yè)實際靠近，讓學生明確基礎會計到底是學哪些理論、哪些技能、到企業(yè)怎樣開展工作。

教師教學語言的技巧是不斷修煉出來的。通過對專業(yè)知識的熟練掌握，對多年來教學工作的經驗積累和不斷鉆研，才會將一系列綜合素質體現到45分鐘的課堂上。語言魅力的確能夠激勵學生克服困難，堅持學習。

三、巧妙運用多媒體教學課件

現代教學已不再是傳統(tǒng)的純手工教學了。多媒體手段的運用，使教師能夠從視覺、聽覺、觸覺等多方面多角度地設計教學教程，幫助學生實現抽象理論的直觀性轉化、靜止物體的動態(tài)呈現以及推理過程的形象化展示。特別是在理論密切聯(lián)系實際的知識點上，如填制憑證、登記賬簿、編寫報表、對賬結賬等，運用多媒體課件演示方法，就能大大提高學習效率。例如在基礎會計第八章財產清查中“銀行存款的清查”課題，筆者通過制作教學課件，很容易地實現未達賬項的調節(jié)原理，通過引入天平小動畫進行啟發(fā)式教學，從賬款不符，到尋找原因，再到找出未達賬項，最后思考調整方法編制余額調節(jié)表。這樣的設計很輕松地實現了教學目標。

四、會計實訓中教學技巧的運用

會計課程的操作性很強，憑證、賬簿等更是必不可少的教具資料。從基礎會計入門開始，教師就需要潛移默化地將學生置于模擬企業(yè)的環(huán)境中，通過科學合理地設計實訓課題并從對實訓用發(fā)票賬單等原始憑證的頻繁接觸，到填制憑證、登記賬簿等基本功的掌握，真正使學生具備處理企業(yè)實際業(yè)務的能力。

任何知識與技能的掌握，往往是由點到線、由線到面的積累過程。在這個過程中巧妙地運用教學技巧才能確保每個環(huán)節(jié)都不掉鏈子。另外，考慮到學生的實際，有些知識點和技能要反復多次才能學會，要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（作者單位：山東省高密市技工學校）endprint