楊燕

摘 要：AutoCAD是中職機(jī)電專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)難度較大。筆者結(jié)合教學(xué)案例，探討了項目化教學(xué)在CAD教學(xué)中的應(yīng)用與注意事項以及如何真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本課堂。

關(guān)鍵詞：AutoCAD 生本課堂 教學(xué)模式

課 題：第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職機(jī)電專業(yè)課“生本課堂”教學(xué)模式研究》，課題批準(zhǔn)號：ZYB145。

生本課堂就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育。筆者所在學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)。AutoCAD是機(jī)電專業(yè)的一門核心課程。許多企業(yè)十分歡迎CAD能力突出的學(xué)生，但CAD對于許多學(xué)生卻又是一門難于學(xué)好的課程。

筆者一直從事AutoCAD課程的教學(xué)，避開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將所教內(nèi)容設(shè)置成一個個項目，將知識點(diǎn)貫穿到每個項目中，以學(xué)生為主體適當(dāng)進(jìn)行講解，在掌握知識點(diǎn)的同時，學(xué)生完成自己的作品。這種“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的項目化教學(xué)模式讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識、解決問題，取得了良好的教學(xué)效果。

一、項目化教學(xué)

項目教學(xué)法認(rèn)為知識不再是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)、同學(xué)的協(xié)助下，去尋求得到這個結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，讓學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。這本身就與生本課堂提倡的“高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)”不謀而合。多年的CAD教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，學(xué)生學(xué)習(xí)CAD必須在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)資料或老師、同學(xué)的幫助，必須結(jié)合項目在一個一個任務(wù)的完成中學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

二、課堂應(yīng)用實(shí)例

AutoCAD這門課程要求學(xué)生具有一定的空間想象能力，但這正是大多數(shù)學(xué)生所缺乏的。因此，筆者將整個課程內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊作為一個教學(xué)項目，再把每個項目分成若干次課堂教學(xué)，將理論內(nèi)容融合在組成項目的操作中，以學(xué)生為主體，充分利用生本課堂教育，每次課堂教學(xué)教授一種或幾種工具或方法。具體做法如下：

學(xué)生在剛剛上課的十幾分鐘時間里，注意力相對比較集中，這時筆者會講授完成本次項目所應(yīng)用到的繪圖技巧以及項目實(shí)施所分的步驟，在學(xué)生注意力還沒有完全分散前結(jié)束講解，讓學(xué)生開始項目制作，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在制作的時候，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在制作的過程中不斷認(rèn)識新的繪圖工具、新的制作方法，從而完成規(guī)定的項目。

例如：在講到實(shí)體拉伸命令和布爾運(yùn)算命令的時候，筆者設(shè)計了“構(gòu)建安全錘三維模型”這一項目。整個項目分為兩大模塊：一是錘頭的建立，二是錘柄的建立。構(gòu)建錘頭分為以下幾個小項目：建立錘頭端部平面圖、建立錘頭端部實(shí)體、建立錘柄孔、建立錘頭尾部實(shí)體、給錘頭上色、建立錘柄實(shí)體、給錘柄上色、完成安全錘的裝配。

在以上每個小環(huán)節(jié)里，筆者會講授可能用到的命令或工具，學(xué)生自行完成8個小項目的制作，從而實(shí)現(xiàn)一個實(shí)體的構(gòu)建。整個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)生本教育觀念，并在小組內(nèi)評選出最快制作員和最滿意作品。這樣通過競爭、協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本項目將AutoCAD軟件與具體的產(chǎn)品結(jié)合起來，通過設(shè)計實(shí)際的產(chǎn)品，讓學(xué)生從設(shè)計的過程中親身感受說、做、學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式。同時筆者還倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)或和同學(xué)交流合作，采用不同的方式方法來學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生從中體會到成就感，建立自信心，通過一個個項目的完成、一個個問題的解決，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)零距離接軌。

三、教學(xué)注意事項

首先，生本課堂是全面依靠學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生心理，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的課堂，要讓學(xué)生在自己所需要的活動中去經(jīng)歷，去構(gòu)建自己的價值理想。

其次，項目教學(xué)法的應(yīng)用對教師提出了更高層次的要求。項目教學(xué)的開展要求教師要對自己所教課程有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，思路清晰，要具備一定的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，要及時觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)。在備課時，既要注重學(xué)生個性的發(fā)展，又要注重全面平衡，編寫一套適合本校學(xué)生學(xué)情的校本教材，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，否則容易造成一部分學(xué)生被忽略的情況。另外，項目的選取是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，選題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

最后，必須指出評價系統(tǒng)是其中重要一環(huán)，它能讓學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)成果做出評價，從而及時了解自己掌握知識點(diǎn)的情況以及在班級眾多學(xué)生中自己所處的水平。在評判時應(yīng)以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.生本教育之路[M].香港：偉達(dá)教育出版社，2002.

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校）endprint