陳淑敏

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 時(shí)事資源 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，課程必須貼近他們的生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)。”品德與社會(huì)課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，為此，教師可以將時(shí)事資源引入課堂。時(shí)事指的是近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，它具有“鮮”“活”等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中引入時(shí)事資源，能夠打造精彩的品德與社會(huì)課堂。

一、利用時(shí)事資源，營(yíng)造探究氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，這不僅是新課改的要求，也是有效課堂的具體表現(xiàn)。在品德與社會(huì)課堂中，教師可以利用時(shí)事資源，營(yíng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。例如，筆者教學(xué)北師大版品德與社會(huì)教材三年級(jí)上冊(cè)《我心中的老師》時(shí)，在課堂上播放了視頻新聞“最美的女教師——張麗莉”。學(xué)生觀看視頻后，筆者讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“張麗莉老師舍己救學(xué)生，讓人很感動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“她的精神讓人感動(dòng)，所以在大家心目中她是最美的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“張麗莉老師愛(ài)生如子?！贝蠹視乘?，氣氛非常熱烈，此時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“你心目中最美的老師是誰(shuí)？他（她）美在哪里？”學(xué)生們打開(kāi)了話匣子，紛紛回憶老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、照顧。這樣教學(xué)，利用時(shí)事資源縮短了教材與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，毋須多加渲染，學(xué)生尊師、愛(ài)師之情油然而生，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、巧用時(shí)事資源，發(fā)展學(xué)生思維

著名教育家布魯納指出：“教一門學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書館，而是要學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與獲得知識(shí)的過(guò)程中去?！倍返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷”?？梢?jiàn)，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，要為學(xué)生提供觀察、思考、討論的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而時(shí)事資源是發(fā)展學(xué)生思維的良好素材，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各方面，其豐富的內(nèi)涵可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受世界，得到獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)深層次的思考。例如，教學(xué)北師大版品德與社會(huì)教材五年級(jí)下冊(cè)《走訪遺跡看歷史》，筆者在介紹圓明園獸首銅像回歸的情況時(shí)插入新聞：福建商人蔡銘超以“天價(jià)”3149萬(wàn)歐元在法國(guó)巴黎大皇宮舉辦的佳士得拍賣中拍下了圓明園獸首銅像中的鼠首和兔首，之后他對(duì)外宣稱“不付款”。筆者讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生說(shuō)：“我支持蔡銘超，那些獸首本來(lái)就是我們國(guó)家的?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蔡銘超真聰明啊，能想到這個(gè)辦法。他很愛(ài)國(guó)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“拿我們的錢去買原本屬于我們的東西，這會(huì)讓外國(guó)人瞧不起中國(guó)。”在學(xué)生們義憤填膺、慷慨陳詞時(shí)，有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)道：“可是，我覺(jué)得，不付款既違反了合同，也把中國(guó)人的誠(chéng)信給丟了。”一石激起千層浪，教室里沸騰起來(lái)。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論。這樣教學(xué)，發(fā)散了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生從多個(gè)角度思考同一問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、善用時(shí)事資源，塑造學(xué)生人格

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，在多元文化沖擊下，不少人過(guò)多地追求利益價(jià)值，而忽視了精神文化建設(shè)，導(dǎo)致道德滑坡。塑造學(xué)生健全的人格，已刻不容緩。教師可在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事資源，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的人格。筆者經(jīng)常采用以下兩種方法，健全學(xué)生的人格。

（一）時(shí)事播報(bào)。筆者利用課前的5分鐘，開(kāi)展“時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。在播報(bào)時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，認(rèn)知升華了，在價(jià)值觀內(nèi)化的過(guò)程中，由“知”向“行”過(guò)渡，其良好的人格也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。例如，某學(xué)生播報(bào)了“釣魚島事件”，在學(xué)生中引起了很大的反響。播報(bào)的隔天，學(xué)生們自發(fā)地在教室里張貼“釣魚島是我們的”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，很多學(xué)生表示要“抵制日貨，理性愛(ài)國(guó)”。

（二）時(shí)事點(diǎn)評(píng)。筆者在品德與社會(huì)課堂中增設(shè)了“金牌評(píng)點(diǎn)師”環(huán)節(jié)，時(shí)間為5分鐘，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的新聞?wù)劯惺?、說(shuō)看法，即進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)。教師善用時(shí)事點(diǎn)評(píng)，挖掘?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。如針對(duì)“小悅悅事件”“老人倒地沒(méi)人敢扶”等新聞，有的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榇蠹遗隆叭堑溕仙怼保卤徽_陷，所以要“少管閑事”；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該要救人（幫助人），但救人（幫助人）之前先找人證；還有的學(xué)生認(rèn)為，法律應(yīng)該對(duì)誣告者實(shí)行制裁，這樣才能讓更多的人愿意助人為樂(lè)，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣。在點(diǎn)評(píng)時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生形成了正確的道德觀。

總之，在品德與社會(huì)課堂上，教師合理利用時(shí)事資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，塑造學(xué)生健全的人格。

（責(zé)編 雷 靖）