林茂茂

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 開放式

教學(xué)模式 探析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而是一種創(chuàng)新與溝通。如今的社會(huì)變化多端，只有單純的知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分析問題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的見解，這才是學(xué)生最需要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生思考、分析和探究問題的能力，實(shí)現(xiàn)師生和諧的重要途徑。

一、有效創(chuàng)設(shè)民主氛圍，開放教學(xué)環(huán)境

站在現(xiàn)代建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高離不開學(xué)習(xí)情景以及學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生放在與自己平等的地位上，更加尊重學(xué)生，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的氛圍中輕松交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、勇于創(chuàng)新。

教學(xué)需要師生之間相互啟發(fā)、相互交流、相互理解，然后再分享自己的知識(shí)、觀點(diǎn)、見解，交流各自的理念、思考。這樣不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且還有利于師生之間達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提高。師生的相互交流代表著教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，而是慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒南嗷W(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到完全釋放，人格得以健康發(fā)展，創(chuàng)新能力得以有效提升。

二、緊密聯(lián)系生活，開放初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為人類活動(dòng)的表現(xiàn)之一，如果數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能密切聯(lián)系生活實(shí)際，那么學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。如，在復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有理數(shù)的加法》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這么一道題：馬老師用1千克的大米能夠蒸出的米飯重量要比王老師多0.2千克。如果這兩位老師所用的大米千克數(shù)相同，馬老師所蒸出的米飯重量為24.2kg，王老師的所蒸出的米飯重量為22kg。如果是1kg大米，馬老師、王老師各能夠蒸出的米飯質(zhì)量是多少？

（一）探討

1.為什么大米蒸熟后質(zhì)量會(huì)有所增加？為什么克數(shù)相同的大米，不同的人蒸，米飯克數(shù)不相同？米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量以及1kg大米所能得到的米飯質(zhì)量有什么關(guān)系？這樣就將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)際聯(lián)系了起來。

2.筆者需將上述問題分派給各個(gè)不同的小組，然后通過共同討論，解決問題。

（二）分析

在學(xué)生明白題意之后，筆者需繼續(xù)分析：馬老師和李老師用克數(shù)相同的大米所得到的米飯質(zhì)量各自是24.2kg和22kg，假設(shè)王老師1kg大米能夠得到的米飯質(zhì)量是x，那么馬老師的就是x+0.2；則可以得到王老師的大米質(zhì)量是千克，馬老師的則為，最終可以求得：=。

如此不僅讓問題得到有效解決，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。通過探討讓學(xué)生了解到更多的生活常識(shí)，感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

三、有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，開放教學(xué)手段

素質(zhì)教育的全面、深入實(shí)施，如果只靠傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，以及簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)是滿足不了現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多層次教學(xué)等方面的需求的。多媒體教學(xué)作為近年來新興的教學(xué)手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)模式情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，更能滿足青少年學(xué)生的心理需要以及年齡特征。

多媒體技術(shù)擁有非常強(qiáng)大的繪圖功能以及演示功能，能夠讓知識(shí)“動(dòng)起來”。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，保證了素質(zhì)教育的順利開展。

如，在教學(xué)“如何判斷線段、直線以及射線”時(shí)，可以用多媒體制作一段動(dòng)畫：線段從某一邊飛入到屏幕中，然后一段開始延長(zhǎng)，這就是射線；然后線段兩端開始延長(zhǎng)，這是直線。如此通過生動(dòng)的演示，能使學(xué)生進(jìn)一步理解這三種不同線段之間的關(guān)系和區(qū)別，進(jìn)而掌握不同“線”的特點(diǎn)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入開放式教學(xué)方法，是提高學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑。而且站在新課程理念的角度來看，實(shí)施開放式教學(xué)，不僅是今后教學(xué)發(fā)展的方向，而且也是課程改革的“指南針”。

（責(zé)編 林 劍）

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