林念梅

【關(guān)鍵詞】閱讀心靈 好讀書 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-0020-01

那天是我的閱讀課，上課幾分鐘后，大部分同學(xué)都進(jìn)入了讀書狀態(tài)，教室里鴉雀無聲，我也深深地陶醉在安徒生的童話世界里，偶爾一抬頭，發(fā)現(xiàn)離講臺(tái)前不遠(yuǎn)的李毅同學(xué)神情有些不對(duì)。我沒作聲，特別留意了一下：他手里拿著一本彩色版的《格林童話》繪本，書是打開的，但他的眼神卻始終不能集中在書上，而是或上或下、或左或右不斷瞟視，還不時(shí)大膽地回頭看看后面的同學(xué)。正在我凝神思考的時(shí)候，他一抬頭接觸到我的目光，嚇得把頭一縮，驚慌失措地拿起書，裝著“認(rèn)真”的樣子看起書來。當(dāng)我把目光從他身上移開，他又背著我悄悄地“不安分”起來。我盡量克制自己的情緒，不去“驚擾”他，但對(duì)教育一直追求完美的我卻陷入了一片沉思……

當(dāng)時(shí)，我校正開展轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，讀書沙龍、讀書講座、與名人對(duì)話等活動(dòng)不定期舉辦。在這樣的大環(huán)境中，很多同學(xué)也喜歡上了閱讀，就連平時(shí)成績(jī)差、不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，但唯獨(dú)李毅不為所動(dòng)。到底是什么原因讓李毅拒絕精神食糧？當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，便翻開蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，想從中尋找到滿意的答案，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話：“如果一個(gè)少年還沒有著迷地愛上一本科學(xué)書籍，在‘思考之室里沒有他最喜歡去翻閱圖書的那個(gè)書架，那就是說，我們還沒有找到通往他心靈的那條小路?！笨吹竭@句話，我內(nèi)心受到莫大的觸動(dòng)，阻塞的思路一瞬間爆發(fā)。難道李毅同學(xué)不喜歡閱讀是因?yàn)槲覀兲峁┙o他的并不是他所喜歡的書籍，他還沒有從書中領(lǐng)略到讀書的快樂或成就感，所以沒能激發(fā)他閱讀的興趣？看書一般有兩點(diǎn)動(dòng)力，一是喜歡，二是需求，前者是內(nèi)驅(qū)，后者是外驅(qū)。看來李毅同學(xué)是內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力都缺乏的學(xué)生，我們還沒打通通往他閱讀心靈的那條小路。

在接下來的一段時(shí)間里，我有意無意地多接近李毅同學(xué)，讓他幫我捧作業(yè)、拿教具等做一些力所能及的事，每完成一件事我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他或輕輕地?fù)崦幌滤哪X袋。剛開始他是有點(diǎn)別扭，但漸漸發(fā)現(xiàn)他的眼睛越來越有神了，對(duì)我也沒有了戒備之心。在和他的接觸中，我慢慢了解到：他的父母經(jīng)營(yíng)一個(gè)水果攤，每天早出晚歸，很少有時(shí)間陪李毅，更別說指導(dǎo)李毅讀書學(xué)習(xí)了。家里常能陪伴李毅的是他的奶奶和一部電視機(jī)，沒有報(bào)紙、書籍。在這樣缺乏書香氣息的生活環(huán)境下，當(dāng)然培養(yǎng)不了李毅閱讀的興趣。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的猜想，我向他問起了那天閱讀課的事情：“你能告訴老師，那天閱讀課上你為什么沒好好看書？是有什么心事嗎？”他有點(diǎn)不好意思地低著頭說：“這本書沒什么好看的，我看不進(jìn)去?！薄澳悄闫綍r(shí)喜歡看什么書呢？”“我平時(shí)都不喜歡看書，只喜歡看電視?！彼故呛芨纱?。“那你都喜歡看什么電視呢？”我還是不甘心地追問，“喜歡看足球，那些足球明星可帥了，踢球動(dòng)作也酷，特別是巴西的羅納爾多……”一談到足球明星，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛突然放亮，說起話來滔滔不絕，和往日內(nèi)向靦腆的李毅判若兩人。這回輪到我啞口無言了，因?yàn)槲覍?duì)足球一點(diǎn)也不感興趣，平時(shí)也很少關(guān)注，當(dāng)然說不出個(gè)所以然來。至于他后面還說了什么我也聽不進(jìn)去。當(dāng)時(shí)我心里咯噔了一下：自己現(xiàn)在的心境不就是李毅在閱讀課上的心境嗎？我可以好好利用他的這點(diǎn)愛好，為他打通通往閱讀心靈的那條小路。

接下來的一段時(shí)間，我惡補(bǔ)了足球方面的知識(shí)，并經(jīng)常找他聊足球：從中國(guó)的郝海東，到巴西的羅納爾多、貝利……慢慢的，他愉快地接納了我這個(gè)“球友”。為了使他盡快樹立學(xué)習(xí)的信心，我找來這些球星成功背后艱苦創(chuàng)業(yè)的資料給他看。果然不出所料，他深受感動(dòng)。我見火候已到，拿出一本早已準(zhǔn)備好的《世界名人傳》，鄭重其事地向他推薦：“這本書中的名人經(jīng)歷會(huì)告訴你如何面對(duì)學(xué)習(xí)、人生，如何走向成功！”從他那充滿期待的目光，我仿佛看到了另外一個(gè)李毅，一個(gè)走向成功的李毅……

李毅的事例，讓我陷入深深的思考：只有找到通往學(xué)生閱讀心靈的那條小路，才能走進(jìn)他的心靈，找出問題的癥結(jié)。在轟轟烈烈的讀書活動(dòng)中，教師能否保持清醒的頭腦，去關(guān)心所有學(xué)生在閱讀過程中的每一細(xì)節(jié)，察覺個(gè)別學(xué)生的異常行為？只有找出學(xué)生的“病癥”所在，你才能找到解決問題的方法。

（本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式”實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題——《培養(yǎng)“五個(gè)好學(xué)生”校本特色課程育人模式的研究》成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2012JD019，批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)【2012】23號(hào)。）

（責(zé)編 黃珍平）

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