顧婷

摘 要：說明文在小學(xué)語文課本中占有很大的比重，但是傳統(tǒng)的說明文閱讀教學(xué)模式存在很大問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將探討一種以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。該教學(xué)模式不僅從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，而且還以興趣的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以激情導(dǎo)入明確課文主要探討的問題，采用靈活多樣的教學(xué)策略解決問題，獎勵和鼓勵為基本操作程序，同時在各個環(huán)節(jié)中運用有效的教學(xué)方法，使該教學(xué)模式在實踐中得到有效運用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；說明文；閱讀興趣；教學(xué)模式

蘇教版小學(xué)語文教材在每一冊課本中都會安排一到兩篇說明文，這些文章一般比較通俗易懂，學(xué)生自己讀幾遍就明白了，所以當(dāng)正式學(xué)習(xí)這篇課文的時候，學(xué)生覺得枯燥乏味，老師也不敢深入挖掘。這顯然不是教材編寫者的意圖，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這顯得至關(guān)重要，筆者通過一些淺顯的研究，希望能幫助到老師們。

一、以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他自然而然就會認(rèn)真學(xué)習(xí)課文知識。并且這種學(xué)習(xí)是快樂，他不是被迫在學(xué)習(xí)，在這種自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)可想而知效率是最高的。因此說，興趣是最好的老師。許多心理學(xué)家和教育學(xué)家也都論證了這一觀點。盧梭認(rèn)為：“的確，一個主要的動機，就是孩子當(dāng)前的興趣，這是確實的，并且是有效的?！辈剪敿{認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機乃是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！逼喗芨鼜娬{(diào)興趣的動力性，在他看來，“興趣是能量的調(diào)節(jié)者。它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有興趣，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞?！蔽覈睦韺W(xué)家也指出，“學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，或叫做求知欲。”從古至今，國內(nèi)外的許多科學(xué)家都用他們的研究證明了興趣的推動作用。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中，有些學(xué)生在某些科目上有自己的特長，究其原因，大多是因為他們對這些科目很感興趣，是主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種生活中常見的現(xiàn)象也可以反映出興趣這種內(nèi)在動力的推動作用。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有了興趣，這個興趣就成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，就會使他們產(chǎn)生“希望掌握”“自主探索”“不斷研究”的現(xiàn)象和行為。因此，以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的核心在于激發(fā)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

二、以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個方面。以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的目標(biāo)不僅注重以上三個教學(xué)目標(biāo)，而且還充分發(fā)掘說明文中的興趣目標(biāo)，以此為契機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求將興趣的積極作用推向最高限度，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持高昂的情緒和強烈的參與性，使他們的注意力專注于說明文教學(xué)過程，使他們由原來的被迫學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

該模式較傳統(tǒng)說明文閱讀教學(xué)模式而言，不僅關(guān)注了情感態(tài)度價值觀這個層面上的目標(biāo)，而且更加注重在教學(xué)過程中興趣目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)有法，教無定法。教師在教學(xué)過程中按照課文的性質(zhì)和內(nèi)容合理安排各種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更高的積極性，時刻保持高漲的情緒和飽滿的精神，從而提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中關(guān)注興趣目標(biāo)是十分必要的，它既關(guān)系到本目標(biāo)的實現(xiàn)，還關(guān)系到其他目標(biāo)的實現(xiàn)。（1）有利于知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn)：知識指一種收獲，一種結(jié)果；技能則是知識的運用。只要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，就能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而使他們收獲的知識也就更多了。同時，學(xué)生對課文產(chǎn)生的興趣還會激發(fā)他不斷地尋根究底，學(xué)生會在課外主動地了解相關(guān)的資料，這樣不僅擴充了自己的知識面，而且這些內(nèi)化了的知識也就更容易在生活中運用。（2）有利于過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)：我們知道過程與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的具體經(jīng)過，一旦調(diào)動了情趣，他們會竭盡所能，不僅集中注意力從老師那里獲取知識，還會采用自己的方法來廣收信息。（3）有利于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)：小學(xué)生對課文中的說明對象產(chǎn)生了興趣，那么他們必然能體會作者在文中的情感，必然對說明對象產(chǎn)生向往、熱愛之情，這種情感對于學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀有很大的幫助。

三、以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的操作程序

教學(xué)模式的操作程序是指完成教學(xué)目標(biāo)所展開的步驟和過程，也稱為該模式的進程和階段。一般說來教學(xué)模式是相對固定的，它的操作程序也是相對固定的，但這并不代表它是一成不變的。所謂的“教學(xué)有法，教無定法”就是這個意思。每一種教學(xué)模式的存在都有它特有的固定的操作程序。

以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的操作程序初步設(shè)想為：（1）激情導(dǎo)入。薛法根說，判斷一堂課的好壞，只要看導(dǎo)入部分就知道了。有趣的開場，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望對下面的學(xué)習(xí)有著非常重要的奠定作用。（2）明確課文主要探討的問題。運用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識到掌握這些問題的意義和好處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、研究該問題的興趣。（3）采用靈活多樣的教學(xué)策略。新知識的學(xué)習(xí)不能采取一成不變的教學(xué)方法，隨機應(yīng)變、靈活多樣、充滿新鮮感的教學(xué)方法可以給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以增強他們的參與性。教學(xué)方法的選擇無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于其要有多樣，要有樂趣、要能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和增強他們的參與性。（4）解決問題：在這里教師要更正觀念，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是一個引路人，問題的解決要靠學(xué)生。（5）獎勵機制：這個機制不是說一定要給學(xué)生獎品，也可以是精神上的鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，讓他有興趣去深入探究。

四、以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)策略

以興趣為導(dǎo)向的說明文閱讀教學(xué)模式的基本策略是：首先，要把興趣作為目標(biāo)，使興趣貫穿整堂課的教學(xué)。力圖采用該教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，該被迫學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)實現(xiàn)兩方面的興趣發(fā)展：一是遵循有趣—興趣—志趣的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，樹立正確的情感態(tài)度價值觀；二是以興趣為依托發(fā)展學(xué)生的智力，即掌握與興趣對象相關(guān)的各種能力，通過對說明對象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對說明對象有充分的了解與認(rèn)識。其次，將興趣作為手段，旨在通過該教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握課本知識，主動追求其他相關(guān)知識。

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編輯 溫雪蓮