吳東華

摘 要： 新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可為有效的口語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)，不僅如此，規(guī)范的語(yǔ)音還可以幫助學(xué)生有效記單詞，這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤為重要。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來(lái)困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)、讀不好，直接影響語(yǔ)匯的記憶和積累。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 音標(biāo)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

初中階段，我們必須重視基本音標(biāo)的教學(xué)，在運(yùn)用過(guò)程中，讓學(xué)生熟練拼讀單詞，逐步糾正學(xué)生的不良拼讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，從心理上覺(jué)得背記單詞不是一件難事，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能打下良好基礎(chǔ)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開(kāi)始注重音標(biāo)學(xué)習(xí)，初中階段是音標(biāo)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)專門用兩周時(shí)間教授48個(gè)音素及基本拼讀規(guī)則——5個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音，常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，基本句型的語(yǔ)調(diào)、爆破、連讀、弱讀等，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)讀音規(guī)則記單詞。之后，在每單元教授新單詞時(shí)總是貫穿音標(biāo)教學(xué)，為了引起學(xué)生重視，我們每次考試都增設(shè)音標(biāo)考查題。我們的努力對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生起到促進(jìn)作用，現(xiàn)在他們基本可以準(zhǔn)確地拼讀出生詞，背單詞也顯得很輕松，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

教學(xué)中仍有不少困惑：首先，有些學(xué)生好像對(duì)我們的做法一無(wú)所知，具體表現(xiàn)為：這些學(xué)生在課堂上讀得滾瓜爛熟，課后卻一下子就忘得差不多；有些學(xué)生反復(fù)地背也記不住，就算當(dāng)時(shí)背下了，過(guò)不了一會(huì)，再檢查他們照樣不會(huì)；有的學(xué)生為了能記住單詞的讀音，利用漢字類似的發(fā)音，在詞匯表上注得密密麻麻，讀單詞的時(shí)候，就根據(jù)自己標(biāo)的符號(hào)讀，這些學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)總是寫(xiě)不出來(lái)，一方面，是他們?cè)诒硢卧~時(shí)看的是他們的“中文注音”，而不是音標(biāo)。另一方面，老師的發(fā)音與他們課本里標(biāo)的“中文發(fā)音”不一樣。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)發(fā)音，嚴(yán)重阻礙了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，就很難糾正過(guò)來(lái)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。究其原因，是由于他們?nèi)狈φZ(yǔ)音知識(shí)，缺乏對(duì)音標(biāo)的了解，英語(yǔ)單詞拼讀識(shí)記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個(gè)單詞的字母都是毫無(wú)規(guī)律地組合在一起的，背記單詞是他們最頭疼的一件事。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，他們學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越吃力，這會(huì)大大地削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，我們?cè)诜此迹阂粯拥恼n堂，為何有兩種截然不同的效果？

從目前起始年段的學(xué)生情況來(lái)看，學(xué)生水平參差不齊，來(lái)自不同學(xué)校，有的小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的小學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，學(xué)生掌握英語(yǔ)情況不一。此外，絕大部分學(xué)生即使小學(xué)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是小學(xué)階段的英語(yǔ)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子。據(jù)調(diào)查，我縣目前沒(méi)有任何一所學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及音標(biāo)教學(xué)。這給統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了一定難度，學(xué)過(guò)的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)耐心從頭開(kāi)始，沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生又覺(jué)得上課速度太快，來(lái)不及吸收。如何定好教授內(nèi)容及進(jìn)度，也是我們要進(jìn)一步思考的話題。

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，初中學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，而且音標(biāo)教學(xué)需要大量的機(jī)械式的訓(xùn)練，常常很單調(diào)枯燥，學(xué)生容易失去興趣。在48個(gè)音素中，元音相對(duì)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樵舻陌l(fā)音比較響亮、好記。學(xué)生在學(xué)習(xí)雙元音時(shí)，更是可以聯(lián)系語(yǔ)文中的拼音加以習(xí)得。但是一些元音如/e/與/？藜/，學(xué)生常會(huì)分不清二者的讀音，單元音中的長(zhǎng)音和短音在平常的拼讀中常為學(xué)生所忽視。對(duì)于輔音，不言而喻，學(xué)生更是覺(jué)得難。因?yàn)檩o音中的一些音素的形是他們先前沒(méi)接觸過(guò)的，也無(wú)法聯(lián)系拼音習(xí)得。輔音的發(fā)音不如元音響亮，只是一股氣流，只能通過(guò)口形、舌位辨別，這更是難上加難。特別是[θ]，[？奩]，[d？廾]，[tj]等幾個(gè)音素更是讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，最后只能是相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，也是一大問(wèn)題。

如何幫助學(xué)生克服遺忘？教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說(shuō)成了[senk]。這就提醒我們：音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于初中整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化不斷反復(fù)呈現(xiàn)。所以教學(xué)中教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

1.音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性的訓(xùn)練

2.嚴(yán)格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，不可能一下子就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在早讀中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。我相信只要持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。學(xué)好音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，會(huì)使學(xué)生受益終生。