田英

摘 要： 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，輔以故事、游戲、競賽、兒歌等兒童喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 設(shè)置懸念 學(xué)科聯(lián)系 多媒體

由于低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意正在逐步形成和發(fā)展，加之天性愛玩、好動，因此學(xué)生在課堂上顯得精力不夠集中，經(jīng)常會做一些學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：東張西望、做小動作、同桌之間隨便交談等。如果兒童長期處于這樣的狀態(tài)，勢必會影響課堂學(xué)習(xí)效率，如何解決這個問題呢？筆者在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了比較理想的效果。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲

在課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的問題情境，在生動、有趣的情趣中出示例題，可以激活學(xué)生的思維，順利地把學(xué)生引入與課題學(xué)習(xí)有關(guān)的活動中，并能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下進(jìn)行研究、討論、合作和交流，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。如：我在教學(xué)一年級6、7的加法時，先給學(xué)生講了一個故事：“在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟，有一天，它們卻吵了起來，你們知道為什么嗎？原來它們是為了比一比誰的本領(lǐng)大，兄弟6說：‘兩個數(shù)相加，和是6的算式比和是7的算式要多。哥哥7說：‘不對，不對，兩個數(shù)相加，和是7的算式比較多。弟弟6說：‘我多，我多……哥哥7說：‘我多，我多，就是我多……兄弟倆爭得不可開交，小朋友請你們做裁判：想一想誰說得對呢？”學(xué)生置身于這個有趣的問題情境中，都被6和7這對兄弟的爭吵吸引住了，很自然地想到如何對它們的說法進(jìn)行評判，于是就產(chǎn)生了解決問題的欲望，打開了思維的閘門。

二、學(xué)科聯(lián)系，增強(qiáng)吸引力

所有的學(xué)科都有密切的聯(lián)系，是不可以把它截然分開的，它們彼此相互關(guān)聯(lián)著。數(shù)學(xué)也不例外，它與其他學(xué)科的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意各學(xué)科之間的溝通，注意學(xué)科知識之間的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的重復(fù)練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，于是我就經(jīng)常采用與其他學(xué)科相結(jié)合的方法設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，這樣既可以改變單一的練習(xí)形式，又可以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性、生動性，使學(xué)生在愉悅中練習(xí)，在練習(xí)中提高。如：一年級教學(xué)了10以內(nèi)的加減法以后，為了增加練習(xí)的吸引力，我設(shè)計了一個活動的課件：先出現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)過的各種圖形組成的機(jī)器人，每個圖形上都有一道計算題，然后讓學(xué)生算出它們的得數(shù)，每算對一題就改變一個圖形的顏色，等學(xué)生算對所有的題目時，機(jī)器人發(fā)出聲音：一（2）班的小朋友真聰明。這樣學(xué)生在愉快的情境中練習(xí)，不但鞏固了知識，還陶冶了情操，愉悅了身心。

三、動腦和動手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，操作和思維是不可分開的，學(xué)生在操作活動中既要動手做又要動腦想，學(xué)生的操作是在思維支配下的操作，操作的結(jié)果又為思維提供了寶貴的素材。比如：教學(xué)一年級“森林運(yùn)動會”比較多與少時，可先讓學(xué)生擺動物圖形松鼠5只，小熊3只，學(xué)生首先要動腦思考，想如何動手操作，拿出操作方案，然后再動手?jǐn)[，學(xué)生在擺的過程中，發(fā)現(xiàn)了解題的方法：松鼠比小熊多2只，是松鼠多，小熊少，松鼠的只數(shù)可分為兩部分，一部分是和小熊同樣多的3只，另一部分是比小熊多的2只。在動腦和動手的過程中，學(xué)生完成了動作思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，掌握了比較多與少的解題的方法。學(xué)生在這樣的動腦、動手的活動中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了所學(xué)知識。

四、游戲競賽，調(diào)動積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中輔以游戲、競賽活動，不但可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在活動中既能輕松、愉快地掌握知識，又能開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)了第一冊教材第86頁十幾減8、7的內(nèi)容后，我設(shè)計一個游戲形式的練習(xí)競賽：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼了許多蘋果，每個蘋果上都有一道計算題，競賽前教師首先激勵學(xué)生：“下面，我們做摘蘋果的游戲，怎么摘呢？誰能正確算出蘋果上算式的得數(shù)，這個蘋果就摘給他，比一比哪一個小組摘到的蘋果多?！蓖瑢W(xué)們個個熱情高漲，誰也不甘落后。這樣，將枯燥的計算機(jī)寓于學(xué)生喜歡的游戲競賽，使計算技能的訓(xùn)練落到實處，不僅調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，提高了計算速度，而且提高了課堂教學(xué)效率。

又如，教學(xué)《數(shù)的組成與分解》時，設(shè)計“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。比如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一對好朋友，“3”和“6”是一對好朋友。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融。

五、利用兒歌，提高記憶的興奮點(diǎn)

兒歌以其朗朗上口、簡短易記的特點(diǎn)深受兒童的喜愛，將數(shù)學(xué)知識編成兒歌教給學(xué)生，既可以幫助學(xué)生記憶知識，又可以幫助學(xué)生理解和掌握知識。如：數(shù)學(xué)一年級“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，學(xué)生對十個阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的書寫感到困難，我就把它們與生活中事物的形狀進(jìn)行聯(lián)系，并編成兒歌形式讓學(xué)生傳唱：1像粉筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像口哨，7像鋤頭，8像麻花，9像煙斗。這樣學(xué)生很快掌握了十個阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫。

六、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體課件教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地引入新課。

在實際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，使其初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察和分析現(xiàn)實生活，用快樂的心情解決一些日常生活中的問題，還要增強(qiáng)獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得好。

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