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        農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與策略

        2014-08-14 03:07:15景清華
        成才之路 2014年5期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀

        景清華

        摘 要:幼兒園的區(qū)域活動有利于彰顯孩子的天性,充分發(fā)揮孩子探究的主動性和學習的積極性,為孩子以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索農(nóng)村幼兒園區(qū)域的應(yīng)對策略,可以有效改進農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的組織方式。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動;現(xiàn)狀;策略

        幼兒園的區(qū)域活動是指給孩子提供自由活動的時間和空間,孩子通過對區(qū)域內(nèi)的材料、玩具進行研究、擺弄,以尋找更多的樂趣。區(qū)域活動能夠鍛煉孩子的自主學習、自我探究的能力,訓練孩子動手動腦的能力。區(qū)域活動中孩子多是根據(jù)自己的意愿和興趣選擇研究的方向。因此,可以充分發(fā)揮孩子學習探究的主動性,促進孩子自由發(fā)展。

        一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

        農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的組織不夠規(guī)范,活動區(qū)域內(nèi)的材料不衛(wèi)生,形式單一,沒有針對性,老師包辦太多,這些都是區(qū)域活動中的弊端。

        (1)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料不衛(wèi)生。農(nóng)村因為辦園條件的限制,幼兒園內(nèi)的活動區(qū)域往往是共用的,小班的孩子在活動區(qū)域內(nèi)活動所用的玩具都是相同的。第一個班級去活動的時候,材料還是比較干凈的,按規(guī)定一個班級上完課后,所有的材料都應(yīng)該消毒處理,以供下一個班級使用。但是農(nóng)村的條件差,往往一套活動材料會放在活動區(qū)域內(nèi)用一天。不衛(wèi)生的材料,影響孩子的身體健康。

        (2)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動形式太單一。農(nóng)村幼兒園活動區(qū)域有限制,投放的材料也是以簡易價廉為主,種類比較貧乏。老師在組織引導學生活動的時候,形式比較單一。孩子在活動區(qū)域沒有了“新發(fā)現(xiàn)”,興趣點就會逐漸降低,最后只是享受在活動區(qū)域內(nèi)的自由時間,至于活動效果根本就沒有。

        (3)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動缺乏針對性。農(nóng)村幼兒園為了吸引家長的眼球,往往會打出更洋氣的廣告,如“雙語學校”“漢字速成”“蒙氏英語學?!钡?,家長進園考察的時候也能夠看到相應(yīng)的教室和活動中心。其實這就是人為拔高了幼兒的接受能力,孩子還不到接受這么多知識的年齡。農(nóng)村的孩子,對大自然是比較熟悉的,幼兒園里也應(yīng)該選用一些“鄉(xiāng)土氣息”比較重的游戲。如玩沙子、整泥巴、觀察螞蟻等,孩子們的興趣可能會更高。農(nóng)村幼兒園要針對農(nóng)村孩子的喜好,利用身邊的材料,開展豐富多彩的活動。

        (4)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動時老師介入多。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動時,老師還不能夠放心孩子自由活動,總覺得自己是“看”孩子的,不能讓孩子磕著碰著,所以就不敢放手。如果是小班的孩子,在活動區(qū)域內(nèi)不知道怎么做,老師可以給予一定的指導。如果孩子在活動時爭搶玩具,老師要及時調(diào)節(jié)。其他時候,老師不可介入,介入過多就失去了區(qū)域活動的價值。

        二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動問題的應(yīng)對策略

        (1)組織教師區(qū)域活動的培訓學習。幼兒園的老師已經(jīng)明白區(qū)域活動的重要性,但是農(nóng)村幼兒園,師資較少,工作量大,對區(qū)域活動的研究還不夠。只是懂得幼兒園的區(qū)域活動“是什么”,至于怎樣開展,教學方法的運用還是需要進行培訓學習的。園長應(yīng)該多組織教師進行培訓學習,積極進行教研活動。讓老師們明確,區(qū)域活動和其他課程一樣,也是有目標有計劃有備課有組織的課堂活動,其難度要比教室里的課堂還要大。

        老師們要掌握區(qū)域活動的核心原則就是放手讓孩子去做,一切由孩子去完成。老師只要為孩子準備好材料即可,隨時觀察幼兒的反應(yīng),有時候還可以去充當活動中的一個角色。如在“愛心醫(yī)院”的區(qū)域活動中,老師投放材料為:醫(yī)生衣服、醫(yī)生帽子、聽診器、體溫表、藥盒、藥瓶及注射針管,還有生病的芭比娃娃。老師只是引導孩子怎樣關(guān)愛病人,怎樣協(xié)作會診,幫助病人恢復(fù)健康。其他的實際工作就由孩子們?nèi)ネ瓿桑蠋熐胁豢稍劫薮摇?/p>

        (2)教師給孩子留夠自由活動時間。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展留給學生的時間往往不夠。有的區(qū)域活動,都像走過場一樣,孩子們還沒有進入活動角色就結(jié)束了活動,這樣的活動根本沒有效果。孩子要玩就應(yīng)該讓他們玩得盡興,在盡情的活動中才會有創(chuàng)造力。

        比如在區(qū)域活動“創(chuàng)意空間”中,投放的材料有橡皮泥、各種空盒子、彩筆、剪刀、各種動植物的模型等。孩子們的創(chuàng)作熱情很高,一節(jié)課的時間很快就過去了,孩子們依然沉浸在自己的創(chuàng)意王國里,就可以把下一節(jié)課的內(nèi)容調(diào)整一下,繼續(xù)讓孩子們在“創(chuàng)意空間”里創(chuàng)作。孩子們用橡皮泥做成了動物園、各種形狀的棒棒糖、精致的冰糖葫蘆,用小盒子做成了機器人、飛機等,還能編成故事,孩子們對自己的作品都很滿意。如果嚴格按照一節(jié)課的時間來限制活動,就不會收到這樣的效果。

        (3)區(qū)域活動的材料應(yīng)該豐富多彩。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的材料不夠豐富,孩子們在進行活動的時候有玩的,也有看的,因此,有的活動干脆省掉了。其實農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動中的材料,不能僅僅限于教材規(guī)定的那些,還應(yīng)該從農(nóng)村自然環(huán)境中去豐富材料。比如秋天各種顏色的落葉可以撿來做“標本”,麥秸可以拿來做編織材料,還可以有“沙子區(qū)”供孩子們堆沙堡,“泥巴區(qū)”供孩子捏泥巴。只要活動過后,組織孩子們清洗干凈,這些“農(nóng)家材料”也可以玩出精彩和創(chuàng)意。

        (4)區(qū)域活動與教學內(nèi)容相輔相成。區(qū)域活動并非孤立存在的,要和其他學科的內(nèi)容相輔相成。集體教學活動中,如果是“數(shù)的分合加減”,那么在區(qū)域活動中就應(yīng)該投放練習加減的材料;如果是教給孩子“認識時鐘”的內(nèi)容,就應(yīng)該在區(qū)域活動中安排與“時鐘”相關(guān)的材料。這樣,區(qū)域活動的內(nèi)容與一天的其他教育內(nèi)容有機地結(jié)合起來,可以幫助孩子鞏固所學的課堂知識,形成教育的合力。因此,老師在區(qū)域活動設(shè)計的時候一定要精心準備。

        總之,幼兒園的區(qū)域活動要以幼兒的自主性探究為原則,在活動設(shè)計的時候要有目的性和整合性。根據(jù)孩子的年齡特點和心理特點安排活動投放材料,根據(jù)孩子每天接受的知識來組織活動。讓幼兒在具體操作中養(yǎng)成探究精神,為以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]李莉.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策[J].早期教育,

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        [2]周瑋.區(qū)域活動中材料投放與幼兒主動發(fā)展[A].國家教師科研

        基金十一五階段性成果集(湖北卷)[C].2010.

        [3]李會敏.幼兒園區(qū)域活動中教師指導行為的研究[J].廣西師范大

        學學報,2006(8),

        (江蘇省丹陽市界牌中心幼兒園)

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