謝麗紅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方法和實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，生本英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這個(gè)寬松的教學(xué)模式就是課堂交還給學(xué)生，他們可以獨(dú)立自主地支配課堂時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下快速地掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高成績(jī)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；調(diào)動(dòng)；引導(dǎo)；興趣；成才

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)中提升他們的素質(zhì)。我通過(guò)跟學(xué)生接觸得出：生本課堂上師生之間進(jìn)行的Free talk中，要破除程式化的嚴(yán)肅，深入挖掘孩子的思維，讓學(xué)生的心聲表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度。小學(xué)生的特點(diǎn)是興趣會(huì)隨時(shí)遷移，他們對(duì)事物的熱情度會(huì)隨時(shí)間的推移而降低，他們的注意力持續(xù)不了很久，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利因素。但是由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)喜歡表現(xiàn)自己，教師只要調(diào)動(dòng)起他們的這個(gè)特性就能讓學(xué)生做課堂的主人，在教師的引導(dǎo)中，課堂是學(xué)生為主，他們會(huì)處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情景教學(xué)刺激學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，當(dāng)調(diào)動(dòng)起他們的感官后，課堂氛圍就會(huì)變得活躍，教材內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生拓展到生活實(shí)際中，能夠促進(jìn)學(xué)生成才。我們通過(guò)在課堂上的嘗試和探究，發(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生本課堂”頗有成效，那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)呢？

一、教學(xué)手段另辟蹊徑

我的生本課堂中，學(xué)生是完全自主學(xué)習(xí)，我根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置一系列的教學(xué)目標(biāo)，在不同的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)課堂上的模式也是不一樣的，有的需要學(xué)生問(wèn)答，有的需要學(xué)生表演，還有各種對(duì)話(huà)等不同的教學(xué)情境，這種方式讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的前提下主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，用快樂(lè)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不再覺(jué)得英語(yǔ)單詞難背，我通過(guò)生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景讓學(xué)生把枯燥的英語(yǔ)還原到生活，這個(gè)過(guò)程不但加深了書(shū)本上的抽象知識(shí)，還讓學(xué)生知道了外國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)闊了他們的視野。學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)正確的教學(xué)手段，當(dāng)課堂還給學(xué)生的時(shí)候，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)是飛速的，豐富多彩的教學(xué)手段讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的大部分時(shí)間和空間都留給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣避免整體劃一，扼殺學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生思維活躍后，他們會(huì)輕松地記住想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正成為課堂的主人。這樣教師會(huì)變得輕松，不會(huì)再被學(xué)生牽著鼻子走。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不見(jiàn)成效，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，一些新舊單詞的聯(lián)系不能熟練掌握，很多新知識(shí)不能很好地在課前預(yù)習(xí)。教師這個(gè)時(shí)候就要幫助學(xué)生掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，這樣課堂效率會(huì)大大提高。我要求學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天都大聲誦讀，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪里出問(wèn)題補(bǔ)哪里。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就能獨(dú)立完成知識(shí)儲(chǔ)備。很多學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的方法，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)他們有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程讓他們覺(jué)得輕松了，自然投入的環(huán)境讓學(xué)生從機(jī)械的背誦、呆板的做題、單調(diào)的誦讀、緊張的考試中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)的疲勞感一旦解除，就會(huì)快速地理解課文的對(duì)話(huà)、情景和內(nèi)容，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)效果正是我們所期待的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的參與度

生本的英語(yǔ)課堂是表演的舞臺(tái)，大多數(shù)教師往往怕學(xué)生自學(xué)效果不好，總是限制他們的各項(xiàng)活動(dòng)，在這種情況下不能讓學(xué)生真正地發(fā)揮自己的潛能。我們?nèi)绻谡n堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓形象生動(dòng)的外語(yǔ)場(chǎng)景再現(xiàn)，當(dāng)聲像結(jié)合，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生好奇心、求趣度、求新意的特性。我為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，讓學(xué)生以小組形式根據(jù)課本自己制作多媒體動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生之間的相互交流配合也變得默契，這樣的環(huán)境中學(xué)生更愿意參與。例如，我會(huì)帶學(xué)生體會(huì)外國(guó)的餐桌禮儀，在跟著課件中的講解設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話(huà)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)诮巧陌缪葜畜w會(huì)到了快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的才華后，他們會(huì)得到一種滿(mǎn)足感，一種成就感。

四、創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

我們一直倡導(dǎo)教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、課堂的引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者。上課的時(shí)候不只是教師傳授，學(xué)生呆板地聽(tīng)講，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是感情溝通的橋梁，教師將學(xué)生的消極心態(tài)去除，營(yíng)造出一種民主的、和諧的、輕松的、愉快的教學(xué)氛圍。我會(huì)仔細(xì)地觀(guān)察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、注意跟他們的情感溝通，當(dāng)教師主動(dòng)與學(xué)生溝通的時(shí)候，就和學(xué)生建立了一種平等、合作的關(guān)系。教師在講課的時(shí)候切記不要過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生急于求成是不行的，我在課堂上對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)經(jīng)常說(shuō)“Very good.”“Well done.”“Great！”等，這些肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)傳遞。

總之，小學(xué)的生本英語(yǔ)課堂一是要以學(xué)生為主，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦，在“親其師，信其道”的過(guò)程中愉悅地接受知識(shí)。生本課堂不是即興發(fā)揮，不是說(shuō)說(shuō)就能得到良好的教學(xué)效果，更不能讓學(xué)生無(wú)限度地發(fā)散思維，而是通過(guò)我們的不斷啟發(fā)、正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立性、差異性得到充分展現(xiàn)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生快速地掌握書(shū)本知識(shí)。真正的做到 “教是為了不教”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)課堂，這個(gè)生本訓(xùn)練的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，只要我們堅(jiān)定信念，一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成才。

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（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第八小學(xué)）