黃志勇

摘 要： 提高學生的寫作能力和審美創(chuàng)造力，一直是每個教師為之不懈探索和研究的課題。作者結(jié)合課堂教學經(jīng)驗，以審美為核心，從培養(yǎng)學生觀察力、創(chuàng)造力、表達力和興趣習慣等方面入手，提出行之有效的訓練方法。

關鍵詞： 寫作教學 觀察力 創(chuàng)造力 表達力 審美能力

審美教育是教育者對受教育者實施全面發(fā)展教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生感受美、鑒定美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力的教育。要切實提高語文教學質(zhì)量，真正實施素質(zhì)教育，必須改變長期以來將繼承和掌握前人積累的語文知識作為教學重點的觀念和行為，把審美教育中的創(chuàng)造美的能力當做核心抓。可以說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的迫切需要。

語文教師通過語言藝術的審美施教，讓學生通過對語言藝術美的感知和品味，產(chǎn)生美的體驗和感受，但這并非是教育的全部，更重要的在于引導學生進行創(chuàng)造美的藝術實踐，那么，在實際寫作教學中，如何培養(yǎng)并提高學生創(chuàng)造藝術美的能力，讓他們體驗審美感受，發(fā)揮審美想象，并利用美的語言形式與技巧進行創(chuàng)造與寫作呢？我認為，平時應從以下方面培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的審美觀察力

宋代朱熹有這樣兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，平時我們只有多接觸自然、接觸社會、熟悉生活、關心生活，才能積累寫作的素材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一先觀察。”因為觀察是一切知識的門戶，是感受生活、接受生活印象、貯存各種信息并產(chǎn)生創(chuàng)作沖動的階段，是藝術創(chuàng)造的知覺階段，觀察力是創(chuàng)造力的基礎。文章是客觀生活的反映，要反映好客觀事物，非注意觀察不可。教師在日常教學中應非常注重培養(yǎng)學生的審美觀察能力，讓他們在觀察中感知美、領會美。班上有一位女學生每次作文都自然流暢、思路開闊。請她介紹經(jīng)驗，她只對全班同學說：“我時刻都在注意觀察著周圍的一切人、事、物、景，感受生活的悲歡離合、喜怒哀樂之情，因為處處留心皆學問，就有話可說、有情可抒、有感可發(fā)?！彼膬?yōu)秀寫作水平證明了她的話。由于學生知識經(jīng)驗、個性特征、心理品質(zhì)不同，審美觀察效果也不一樣。針對這一點，我們應有針對性地耐心引導他們：觀察人，可看熟悉的教師、工人、農(nóng)民、學生……觀察他們的形象體態(tài)、衣著風度、表情動作、行為習慣、語言等；觀察物，可看工具、課本校園、車輛、山川、動植物、建筑物、工藝品等；觀察自然現(xiàn)象，可引導他們看朝霞、落日、星空、四季變化、風雪雨雹、雷電等；觀察社會現(xiàn)象，了解百態(tài)萬千的世界，了解人與人之間的關系等。同時，還應注意引導學生按一定順利進行系統(tǒng)的觀察，如由近及遠，從大到小，從外表到本質(zhì)，從整體到局部，從靜態(tài)到動態(tài)，最終使觀察活動細致入微。

在此基礎上，教師還要引導學生做好記錄并整理觀察結(jié)果，教會學生思維方法：橫向、縱向、逆向、多角度思維等，在分析研究的基礎上寫出觀察報告、日記或作文等，并讓學生展開討論、交流，并匯報觀察結(jié)果，相應地提高學生的審美觀察能力。

二、培養(yǎng)學生的審美想象力

創(chuàng)造力的另一個基礎就是想象力。黑格爾曾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術想象活動?！睂徝绖?chuàng)造的任何環(huán)節(jié)都離不開審美想象。想象與情感高度融合后，就會閃耀出智慧的火花，創(chuàng)造出美。學生認真細致地觀察周圍的人、事、物，并認真做好記錄，獲得感性經(jīng)驗，這就為審美想象活動的發(fā)展奠定了堅實的基礎。在此基礎上，教師可以著重培養(yǎng)學生的審美想象力和創(chuàng)造力，以多種形式放手讓學生寫大膽、富有想象的作文。

寫隨筆。就是給學生充分的自由：選材自由，命題自由，文體不限，字數(shù)不限。從自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事入手?？勺h論，可抒情，可記敘，隨心所欲，這樣不自覺地培養(yǎng)學生觀察事物的興趣和能力。同學們起初寫的內(nèi)容可能會比較簡單，慢慢地，隨著觀察視野的不斷開闊，內(nèi)容就會越來越豐富，從身邊小事寫到社會、人生；從班級生活與風波、家庭歡樂與憂愁、社會見聞等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底，同學們的寫作欲望和創(chuàng)作熱情就會越來越高漲。

擴寫、續(xù)寫、補寫和改寫。給一段話、一個情節(jié)或一篇篇幅較短、內(nèi)容較概括的文章，讓學生根據(jù)情節(jié)、內(nèi)容充分展開合理想象，充實原文內(nèi)容，可以描繪形象，也可以渲染氣氛，或改變?nèi)宋锝Y(jié)局。如教完《孔乙己》這課，針對孔乙己最終是死是活，讓學生動筆給孔乙己安排命運。有人說孔乙己真的死了，因為他又去偷書被丁舉人抓了個正著，被當場打死。有人寫孔乙己死后到了陰曹地府，認真反省自己的人生，脫下長衫，成了自食其力之人。也有人寫孔乙己沒有死，潛心苦讀終于像范進一樣中舉了……

鼓勵學生大膽寫想象作文。一次題為《二十年后的我》的想象作文，給學生插上想象的翅膀，自由翱翔，思路開闊，想象夸張又不失合理?？赐暌黄曌鳎曳路鹂吹?0年后各行各業(yè)都有我的學生，仿佛置身于20年后高度發(fā)達的科技時代；《假如我是縣長》一文，學生更是以一個剛上任的新縣長架勢呈現(xiàn)在我的眼前。他們胸中有藍圖，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、教育、衛(wèi)生、治安等方面都進行了大膽設想、構(gòu)思，有宏觀，也有微觀；有計劃，更有措施。為了本縣的經(jīng)濟更繁榮，他們進行了大刀闊斧的改革……看著看著，眼前已是一位位活脫脫的政治家，有膽識、有魄力的改革家，哪里是一群稚氣未脫的初中生？我似乎看到了祖國的未來，祖國的燦爛明天……經(jīng)過不斷引導、激勵、訓練，學生的想象力更豐富了，甚至是驚人的。

其實，培養(yǎng)學生的審美想象力，就是培養(yǎng)他們對美的構(gòu)思能力，使他們能在想象中把握生動具體的形象，并具有重新組合、重新創(chuàng)造的能力。因此，在教學中應有意識地培養(yǎng)學生的審美想象力。

三、培養(yǎng)學生對美的表達力

在談到制約學生作文水平提高的瓶頸時，人們首先想到的是學生的生活乏味，缺少寫作源泉，或者是對生活的感悟能力。其實不然，日常教學發(fā)現(xiàn)，不少學生作文寫不好既不是缺乏生活經(jīng)歷，又不是缺乏對生活的感悟，而是缺乏表達能力。

要提高表達能力，首先要積累詞匯。試想，當同學們有了豐富的生活經(jīng)歷，并且有了豐富的生活感悟之后，用什么東西把它表述出來？當然是語言或者詞匯。有人說：文學的第一要素是語言，作文訓練實際上就是語言訓練。任何一個表述能力強的人，他的詞匯量一定是很豐富的。情動于衷而形于言，人的情感與思維是一種意識存在，而情感與思維的主要成分是一個又一個概念，然后才是概念之間的關系，要將它外化給別人看，憑借的物質(zhì)外殼就是語言。而概念的物化就是詞匯，因此缺乏語言表達能力的人，首先缺少的是用以表述內(nèi)心感受的詞匯。生活中常見某人為了表述自己內(nèi)心的某種感受急得面紅耳赤、抓耳撓腮，這時他缺少的不是語法而是詞匯，是因為積存的詞匯一時間無法找到合適的詞準確表達此時內(nèi)心的感受。這時常常有人在旁邊根據(jù)他的敘述語境及表現(xiàn)，替他找到一個詞，他馬上連聲說：“對，對，就是這個詞。”這樣“詞匯貧乏”的生活場景屢見不鮮。因此，在作文教學的同時要引導學生通過課內(nèi)外文質(zhì)兼美的名篇閱讀，有計劃地積累詞匯，然后準確、流暢、生動、簡潔地表達。

其次，在詞匯積累的基礎上進一步提高寫作技巧。讓學生了解不同表達方式的具體語言要求：敘述要求語言形象、生動、感人；議論要求語言概括、嚴密、鮮明；說明要求語言準確、易懂、簡潔；描寫要求語言豐富、精美、傳神。利用課內(nèi)外片段練筆訓練學生掌握敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，并在平時的寫作訓練中能靈活運用多種表達方式，個性化地反映豐富多彩的社會生活。羅丹指出：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”對于觀察得到的素材，再經(jīng)過個性化加工，才會有審美價值。所以教師在寫作教學中應從不同角度對學生加以啟發(fā)，擴展思路，引導學生寫出有新意的東西，并在文字技巧、形式、風格上加以培養(yǎng)，使學生形成對美的表達能力。

四、培養(yǎng)學生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”從心理學角度看，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。換句話說：“興趣就是學習的動力?！苯處煈捎渺`活多樣的作文訓練方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作情趣，引發(fā)學生的創(chuàng)作愿望和沖動，充分調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生在興趣中作文，從而提高寫作水平。

調(diào)動學生寫作興趣的方法是多樣的。實踐告訴我，辦手抄報是學生最感興趣的活動。把班級中優(yōu)秀的作文挑出來，排版、書寫、插圖等，同學們分工有序，各顯其能。當大家看到集體創(chuàng)造的智慧結(jié)晶時，那種豐收的喜悅更激發(fā)他們的寫作興趣，堅定他們寫好下一篇作文的決心，增強辦好下一期報刊的勇氣。這樣，通過辦報，既鍛煉了學生的寫作能力，又提高了他們的寫作興趣。此外，還可以設“寫作園地”欄目，指導學生寫些與學習生活緊密聯(lián)系的系列作文、情景作文，語言片斷訓練等，并把優(yōu)秀習作當做范文張貼出來，用成就感激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，走上良性互動循環(huán)的軌道。

當然，提高寫作水平光有興趣是不夠的，教師在教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，正如葉圣陶先生所言：“國文科寫作的教學目的，在養(yǎng)成學生兩種習慣，有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術上用工夫。”馬馬虎虎、應付了事的作文是不足取的，遇到這種現(xiàn)象，教師應該及時糾正。

此外，教師還應認識到寫作訓練和做人訓練是同時進行的，學生的生活態(tài)度、是非標準及審美情趣必然會反映到作文中，要努力在寫作教學中培養(yǎng)學生高尚的情操，使學生從實際出發(fā)，寫其事，說真話，抒發(fā)真情實感，還要把重視生活經(jīng)驗積累與語文學習結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓寫作教學真正回歸生活，從而獲得創(chuàng)造源泉。

參考文獻：

[1]觀書有感.

[2]魯迅雜文全集.河南人民出版社，1994.12.

[3]黑格爾.哲學史講演錄.商務印書館，1953.

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[5]論語.長春：作家出版社，2004，8.

[6]葉圣陶語文教育論集.北京教育科學出版社，1980，10.