常靜波

摘 要：作文教學是語文教學中的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用和書面表達能力的綜合體現(xiàn)。分析中學作文教學現(xiàn)狀，探索作文教學方法，提高學生寫作才能。

關鍵詞：中學作文；教學現(xiàn)狀；分析與探索

中學語文是一門文學性較強的學科，特別是在作文教學方面突顯其重要性，作文教學是語文教學中的重點內(nèi)容，它也是培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用和書面能力的綜合體現(xiàn)。語文寫作教學在拓展學生思維方式的同時，可以讓學生在注重細節(jié)方面和運用文字的表達方法上更好的得以體現(xiàn)。但是，在實際語文寫作教學中，大部分語文老師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學模式，不注重對寫作教學的設計，不講求對教學方法的研究，從而導致學生對寫作練習沒有興趣，教學效果不明顯，也不能達到教學大綱中規(guī)定的教學目標。因此，在寫作教學過程中，老師要從寫作的教學實際出發(fā)，從問題入手，改變教學手段與教學意識，切實提高教學的有效性。筆者從事語文教學數(shù)年，現(xiàn)從以下幾方面對此進行淺析：

一、中學作文教學的現(xiàn)狀分析

首先，教師教學方式單一。中學語文老師在作文教學過程中一般都是針對寫作前的指導與傳達寫作的要求，然后就是進入批改階段了，教學形式比較單一。在寫作之前，老師一般都是通過口頭傳達的方式，不是通過一些相關的輔助教材，學生在領會和把握上不深刻，比較模糊，而老師對學生的作文進行批改時也主要是給出一個分數(shù)，即便是評語也沒有個性，大致上都是千篇一律，學生在上完每一節(jié)作文課后也不會有明顯的提高。

其次，學生寫作興趣不高，不能做到細心觀察。語文知識來源于現(xiàn)實生活，生活化的教學也是語文教學的一個明顯特征，學生在剛開始接觸語文學習時，會有一定的興趣與愛好，但是在實際的教學中有些老師不能很好的在學生學習語文興趣上進行正確引導，以及加強對作文有意識的進行指導。久而久之，學生在語文學習中缺少對作文相關素材的積累和對語文知識的持續(xù)探究，在現(xiàn)實生活中也沒有做到認真細致地觀察和對人對事等的一些感受，這樣也會導致一些學生的作文中缺乏自身對生活的體驗，作文顯得蒼白無力。

第三，一些老師懷有陳舊的教學觀念。應試教育在我國大部分地區(qū)中小學校中仍然存在，受應試教育的影響，有些語文老師在課堂教學中不太重視作文教學，相反的對語文其他知識點的講授“情有獨鐘”，特別是對詩歌鑒賞或者古文閱讀等方面的教學。在這種教學模式下，極易導致學生對作文的反感和對作文能力的忽視。在考試作文時，往往是依據(jù)題目湊足字數(shù)而已。久而久之，學生也就失去了寫作的興趣和自信心，老師的作文教學工作很難向前推進。

二、中學作文教學方法探索

首先，激發(fā)中學生寫作的興趣。培養(yǎng)學生寫作的興趣是作文成績獲得提高的關鍵。學生自身有對作文方面的求知興趣與能力是作文教學成功的前提，學生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以由一個被動學習接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鲃犹角笞魑闹R的汲取者，其所表現(xiàn)出來的自覺性會讓人感到超乎尋常。所以，在語文教學過程中，老師就應該為學生營造渴求知識的契機，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。每個人都有或多或少的優(yōu)點和缺點，作文也是如此，俗話說：榜樣的力量是無窮的，其實鼓勵的力量和榜樣的力量同樣是無窮盡的，我們都可以從每個學生的作文中找到優(yōu)點和不足之處，從中找到值得鼓勵與贊揚的東西。因此，我在對作文批改過程中，特別注意找尋學生寫作的優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就有針對性寫上適當?shù)墓膭钚哉Z言。除了批改作文如此，在其他適時機會我也會給學生更多的鼓勵和贊許。比如在課堂上，經(jīng)常選擇學生作文中好的段落、精彩的篇章作文范文進行閱讀；或者在教室里“學生寫作園地”中進行張貼展示，或者提供在校廣播站進行全校廣播等。經(jīng)過老師的鼓勵與賞識，學生會產(chǎn)生強烈的情感反映，會有一種獲得成功的榮耀感，也會成為他們學習中的一種動力與鞭策，自然而然的也會提高學生對作文的學習興趣，寫作水平會不斷獲得提高。

其次，對中學生的寫作方法進行指導。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”。作文也要講究“利其器”，好的“利器”可以使學生作文起到事倍功半的效果。我在數(shù)年的作文教學中，特別注重從以下幾個方面對學生作文進行指導：①在閱讀與作文素材積累方法上進行指導。讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在將作文課上得生動有趣的基礎上，還必須對學生的閱讀方面加強指導，爭取做到閱讀一篇文章就有一些收獲。當在課上學習新課文的時候，我就按照學習與思考并重、溫故而知新的閱讀技巧指導學生，盡量消化所學知識；在課外，我向?qū)W生推薦一些值得他們閱讀的書籍或者非常有代表性的文章，并在閱讀技巧上進行指導，②在布局謀篇的方法上進行指導。我在語文閱讀教學過程中非常注重為學生講解作者在布局謀篇方面的思想與技巧，由此來指導學生在寫作方面加以借鑒。③在具體寫作實踐的方法上進行指導?，F(xiàn)實生活是寫作的源泉，沒有深厚的生活體驗與經(jīng)歷，學生在寫作時也會感到無話可說。所以，我特別注重對學生在具體生活實踐方面加強對作文的指導，在課堂教學之余，總是有計劃、有目的地引導學生走進現(xiàn)實生活，認識生活、細心觀察生活。我經(jīng)常帶領孩子們開展豐富多彩的第二課堂活動，并組織他們進行采訪、參觀、進行社會調(diào)查，為作文積累更多的現(xiàn)實素材。我也經(jīng)常建議學生們備有一個隨身小筆記本，將所見所聞隨時記錄下來，特別是激起他們感動的人、事、物。

總之，學生作文成績提高不是一蹴而就的事情，對中學作文教學的方法進行不斷的探索是語文老師的責任和義務，作文教學方法的探索與改革，使中學生的作文水平逐步提高，教學效率不斷提升。

參考文獻：

[1]賴春琳.中學作文教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西南師范大學，

2002（6）.

（河北省盧龍縣教育局教研室）