李薇

當(dāng)前，我國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。其教育核心是現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在各種素質(zhì)教育中，音樂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科固然重要，但音、體、美、勞等學(xué)科更重要。小學(xué)階段的教育不能受中考、高考的影響。

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低、中年級(jí)口琴教學(xué)的體會(huì)，以拋磚引玉。

口琴，是一種“口袋樂器”。它小巧輕便，有固定音調(diào)，易吹易學(xué)，是中小學(xué)課堂樂器之一。要想盡快教會(huì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生用口琴吹奏樂曲，只有采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，才能收到良好的效果。教學(xué)中，我注意摸索，采用了以下幾種手段進(jìn)行教學(xué)。

一、形象指揮，加強(qiáng)口琴吹奏訓(xùn)練

在教學(xué)生吹口琴前，先讓他們明白口琴音階，告訴學(xué)生口琴各音是按“吹吸、吹吸”的規(guī)律排列的。同時(shí)，在黑板上畫出口琴的平面圖，然后按排列順序在相應(yīng)的孔下標(biāo)出該孔的唱名，并將吹的音“1、3、5、1”涂上色。如圖：

然后，進(jìn)行音級(jí)“1——|2——|3——|……”練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行形象指揮，具體做法是：教師在黑板前側(cè)立，按練習(xí)中音樂的節(jié)奏，左手指黑板上的口琴各音音位，右手根據(jù)樂曲的各音向?qū)W生做形象指揮，吹的音手心向下壓下，吸的音手心向上抬起。當(dāng)手不停地壓下抬起時(shí)，學(xué)生們不自覺地跟著教師的手從左至右，慢慢吹吸，進(jìn)行準(zhǔn)確的吹奏練習(xí)。形象指揮，還可運(yùn)用于口琴教學(xué)初段，學(xué)吹簡(jiǎn)單的樂曲，如《祝你生日快樂》《我來當(dāng)老師》等。

二、直觀示意，口琴教學(xué)初段的輔助手段

學(xué)吹樂曲時(shí)，針對(duì)一些樂感差、辨音能力差的學(xué)生學(xué)口琴難的問題，我借助直觀示意的手段，幫助他們學(xué)習(xí)。具體做法是：讓學(xué)生在口琴上貼一條細(xì)細(xì)的膠布，然后，把每個(gè)孔對(duì)應(yīng)的唱名標(biāo)在上面。吹奏前，讓他們先背會(huì)曲譜，然后看著膠布上所標(biāo)出的唱名，按樂曲的音高、節(jié)奏進(jìn)行吹奏。這種方法，大大提高了學(xué)生單音吹奏法吹奏樂曲的水平。當(dāng)然，這種方法，只是一種輔助手段，適于口琴教學(xué)初段。長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)促使他們惰性和依賴性的生長(zhǎng)。所以，這種方法只能適應(yīng)樂感差、辨音能力差的學(xué)生，且只能用于口琴教學(xué)的初段。

三、選好曲目，背唱歌譜，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生音高、節(jié)奏了解少，識(shí)譜能力差。在口琴教學(xué)初段，樂曲的選擇，及學(xué)生對(duì)樂曲的熟練程度，直接影響吹奏效果。所以，我在口琴教學(xué)早期，選用的是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程跨度小的樂曲，并要求學(xué)生在吹奏前先背會(huì)曲譜。這樣，他們可以一心一意地吹奏，不用操心這句完了下句是什么，或者還可以根據(jù)教師直觀形象指揮進(jìn)行吹奏，分散了難點(diǎn)，提高了效率。到了小學(xué)中年級(jí)，隨著學(xué)生口琴吹奏能力的提升，可以選擇一些節(jié)奏稍微復(fù)雜、音程跨度稍微大點(diǎn)的樂曲，如《東方明珠》《讓我們蕩起雙槳》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等。

四、競(jìng)賽、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好勝”是學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吹奏效率大大提高。當(dāng)我流暢動(dòng)聽地吹奏完一首樂曲，總會(huì)鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，會(huì)有一天比我吹得還好。同學(xué)們聽到這番話，躍躍欲試，興趣盎然，爭(zhēng)先吹奏，學(xué)習(xí)積極性倍增。“吹奏接龍”“小組競(jìng)賽”等一些活潑有趣的競(jìng)賽，很受學(xué)生喜歡。在積極熱烈的競(jìng)賽中，學(xué)生的吹奏水平直線上升。

口琴教學(xué)還要與識(shí)譜、聽音、節(jié)奏等練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確地吹奏出十余首曲子，并且辨音能力、識(shí)譜能力也隨口琴吹奏水平的提高而提高。

另外，要大力開展音樂特長(zhǎng)教育，盡力發(fā)展學(xué)生音樂個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校特長(zhǎng)生教育主要依托于活動(dòng)課這個(gè)載體而廣泛推行，而活動(dòng)課又要通過組織“興趣活動(dòng)小組”來加以強(qiáng)化。音樂（口琴）興趣小組可以采用“多向同步”辦法進(jìn)行。一是組織接收興趣小組成員，二是組織“音樂—口琴”文藝活動(dòng)，三是提供支持家庭個(gè)體培養(yǎng)，四是通過社會(huì)力量，開展校外技能、特長(zhǎng)培訓(xùn)。

總之，音樂教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人才的藝術(shù)。一個(gè)合格的音樂教師，除了具有廣博和精深的知識(shí)外，還必須具有較強(qiáng)的教育能力，不應(yīng)只是個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為教育藝術(shù)的“藝術(shù)家”。我們必須掌握教育規(guī)律，懂得學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，因材施教，使全體學(xué)生都能在音樂教育、審美能力方面有所發(fā)展。音樂教師的職業(yè)本質(zhì)，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。這種示范性要求音樂教師從內(nèi)心世界到風(fēng)度儀表，在德、才、學(xué)、識(shí)、品、行諸方面，都為人師表，做學(xué)生的楷模。

（江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）

當(dāng)前，我國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。其教育核心是現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在各種素質(zhì)教育中，音樂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科固然重要，但音、體、美、勞等學(xué)科更重要。小學(xué)階段的教育不能受中考、高考的影響。

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低、中年級(jí)口琴教學(xué)的體會(huì)，以拋磚引玉。

口琴，是一種“口袋樂器”。它小巧輕便，有固定音調(diào)，易吹易學(xué)，是中小學(xué)課堂樂器之一。要想盡快教會(huì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生用口琴吹奏樂曲，只有采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ拍苁盏搅己玫男Ч?。教學(xué)中，我注意摸索，采用了以下幾種手段進(jìn)行教學(xué)。

一、形象指揮，加強(qiáng)口琴吹奏訓(xùn)練

在教學(xué)生吹口琴前，先讓他們明白口琴音階，告訴學(xué)生口琴各音是按“吹吸、吹吸”的規(guī)律排列的。同時(shí)，在黑板上畫出口琴的平面圖，然后按排列順序在相應(yīng)的孔下標(biāo)出該孔的唱名，并將吹的音“1、3、5、1”涂上色。如圖：

然后，進(jìn)行音級(jí)“1——|2——|3——|……”練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行形象指揮，具體做法是：教師在黑板前側(cè)立，按練習(xí)中音樂的節(jié)奏，左手指黑板上的口琴各音音位，右手根據(jù)樂曲的各音向?qū)W生做形象指揮，吹的音手心向下壓下，吸的音手心向上抬起。當(dāng)手不停地壓下抬起時(shí)，學(xué)生們不自覺地跟著教師的手從左至右，慢慢吹吸，進(jìn)行準(zhǔn)確的吹奏練習(xí)。形象指揮，還可運(yùn)用于口琴教學(xué)初段，學(xué)吹簡(jiǎn)單的樂曲，如《祝你生日快樂》《我來當(dāng)老師》等。

二、直觀示意，口琴教學(xué)初段的輔助手段

學(xué)吹樂曲時(shí)，針對(duì)一些樂感差、辨音能力差的學(xué)生學(xué)口琴難的問題，我借助直觀示意的手段，幫助他們學(xué)習(xí)。具體做法是：讓學(xué)生在口琴上貼一條細(xì)細(xì)的膠布，然后，把每個(gè)孔對(duì)應(yīng)的唱名標(biāo)在上面。吹奏前，讓他們先背會(huì)曲譜，然后看著膠布上所標(biāo)出的唱名，按樂曲的音高、節(jié)奏進(jìn)行吹奏。這種方法，大大提高了學(xué)生單音吹奏法吹奏樂曲的水平。當(dāng)然，這種方法，只是一種輔助手段，適于口琴教學(xué)初段。長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)促使他們惰性和依賴性的生長(zhǎng)。所以，這種方法只能適應(yīng)樂感差、辨音能力差的學(xué)生，且只能用于口琴教學(xué)的初段。

三、選好曲目，背唱歌譜，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生音高、節(jié)奏了解少，識(shí)譜能力差。在口琴教學(xué)初段，樂曲的選擇，及學(xué)生對(duì)樂曲的熟練程度，直接影響吹奏效果。所以，我在口琴教學(xué)早期，選用的是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程跨度小的樂曲，并要求學(xué)生在吹奏前先背會(huì)曲譜。這樣，他們可以一心一意地吹奏，不用操心這句完了下句是什么，或者還可以根據(jù)教師直觀形象指揮進(jìn)行吹奏，分散了難點(diǎn)，提高了效率。到了小學(xué)中年級(jí)，隨著學(xué)生口琴吹奏能力的提升，可以選擇一些節(jié)奏稍微復(fù)雜、音程跨度稍微大點(diǎn)的樂曲，如《東方明珠》《讓我們蕩起雙槳》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等。

四、競(jìng)賽、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好勝”是學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吹奏效率大大提高。當(dāng)我流暢動(dòng)聽地吹奏完一首樂曲，總會(huì)鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，會(huì)有一天比我吹得還好。同學(xué)們聽到這番話，躍躍欲試，興趣盎然，爭(zhēng)先吹奏，學(xué)習(xí)積極性倍增?！按底嘟育垺薄靶〗M競(jìng)賽”等一些活潑有趣的競(jìng)賽，很受學(xué)生喜歡。在積極熱烈的競(jìng)賽中，學(xué)生的吹奏水平直線上升。

口琴教學(xué)還要與識(shí)譜、聽音、節(jié)奏等練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確地吹奏出十余首曲子，并且辨音能力、識(shí)譜能力也隨口琴吹奏水平的提高而提高。

另外，要大力開展音樂特長(zhǎng)教育，盡力發(fā)展學(xué)生音樂個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校特長(zhǎng)生教育主要依托于活動(dòng)課這個(gè)載體而廣泛推行，而活動(dòng)課又要通過組織“興趣活動(dòng)小組”來加以強(qiáng)化。音樂（口琴）興趣小組可以采用“多向同步”辦法進(jìn)行。一是組織接收興趣小組成員，二是組織“音樂—口琴”文藝活動(dòng)，三是提供支持家庭個(gè)體培養(yǎng)，四是通過社會(huì)力量，開展校外技能、特長(zhǎng)培訓(xùn)。

總之，音樂教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人才的藝術(shù)。一個(gè)合格的音樂教師，除了具有廣博和精深的知識(shí)外，還必須具有較強(qiáng)的教育能力，不應(yīng)只是個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為教育藝術(shù)的“藝術(shù)家”。我們必須掌握教育規(guī)律，懂得學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，因材施教，使全體學(xué)生都能在音樂教育、審美能力方面有所發(fā)展。音樂教師的職業(yè)本質(zhì)，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。這種示范性要求音樂教師從內(nèi)心世界到風(fēng)度儀表，在德、才、學(xué)、識(shí)、品、行諸方面，都為人師表，做學(xué)生的楷模。

（江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）

當(dāng)前，我國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。其教育核心是現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在各種素質(zhì)教育中，音樂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科固然重要，但音、體、美、勞等學(xué)科更重要。小學(xué)階段的教育不能受中考、高考的影響。

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低、中年級(jí)口琴教學(xué)的體會(huì)，以拋磚引玉。

口琴，是一種“口袋樂器”。它小巧輕便，有固定音調(diào)，易吹易學(xué)，是中小學(xué)課堂樂器之一。要想盡快教會(huì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生用口琴吹奏樂曲，只有采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ拍苁盏搅己玫男Ч?。教學(xué)中，我注意摸索，采用了以下幾種手段進(jìn)行教學(xué)。

一、形象指揮，加強(qiáng)口琴吹奏訓(xùn)練

在教學(xué)生吹口琴前，先讓他們明白口琴音階，告訴學(xué)生口琴各音是按“吹吸、吹吸”的規(guī)律排列的。同時(shí)，在黑板上畫出口琴的平面圖，然后按排列順序在相應(yīng)的孔下標(biāo)出該孔的唱名，并將吹的音“1、3、5、1”涂上色。如圖：

然后，進(jìn)行音級(jí)“1——|2——|3——|……”練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行形象指揮，具體做法是：教師在黑板前側(cè)立，按練習(xí)中音樂的節(jié)奏，左手指黑板上的口琴各音音位，右手根據(jù)樂曲的各音向?qū)W生做形象指揮，吹的音手心向下壓下，吸的音手心向上抬起。當(dāng)手不停地壓下抬起時(shí)，學(xué)生們不自覺地跟著教師的手從左至右，慢慢吹吸，進(jìn)行準(zhǔn)確的吹奏練習(xí)。形象指揮，還可運(yùn)用于口琴教學(xué)初段，學(xué)吹簡(jiǎn)單的樂曲，如《祝你生日快樂》《我來當(dāng)老師》等。

二、直觀示意，口琴教學(xué)初段的輔助手段

學(xué)吹樂曲時(shí)，針對(duì)一些樂感差、辨音能力差的學(xué)生學(xué)口琴難的問題，我借助直觀示意的手段，幫助他們學(xué)習(xí)。具體做法是：讓學(xué)生在口琴上貼一條細(xì)細(xì)的膠布，然后，把每個(gè)孔對(duì)應(yīng)的唱名標(biāo)在上面。吹奏前，讓他們先背會(huì)曲譜，然后看著膠布上所標(biāo)出的唱名，按樂曲的音高、節(jié)奏進(jìn)行吹奏。這種方法，大大提高了學(xué)生單音吹奏法吹奏樂曲的水平。當(dāng)然，這種方法，只是一種輔助手段，適于口琴教學(xué)初段。長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)促使他們惰性和依賴性的生長(zhǎng)。所以，這種方法只能適應(yīng)樂感差、辨音能力差的學(xué)生，且只能用于口琴教學(xué)的初段。

三、選好曲目，背唱歌譜，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生音高、節(jié)奏了解少，識(shí)譜能力差。在口琴教學(xué)初段，樂曲的選擇，及學(xué)生對(duì)樂曲的熟練程度，直接影響吹奏效果。所以，我在口琴教學(xué)早期，選用的是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程跨度小的樂曲，并要求學(xué)生在吹奏前先背會(huì)曲譜。這樣，他們可以一心一意地吹奏，不用操心這句完了下句是什么，或者還可以根據(jù)教師直觀形象指揮進(jìn)行吹奏，分散了難點(diǎn)，提高了效率。到了小學(xué)中年級(jí)，隨著學(xué)生口琴吹奏能力的提升，可以選擇一些節(jié)奏稍微復(fù)雜、音程跨度稍微大點(diǎn)的樂曲，如《東方明珠》《讓我們蕩起雙槳》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等。

四、競(jìng)賽、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好勝”是學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吹奏效率大大提高。當(dāng)我流暢動(dòng)聽地吹奏完一首樂曲，總會(huì)鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，會(huì)有一天比我吹得還好。同學(xué)們聽到這番話，躍躍欲試，興趣盎然，爭(zhēng)先吹奏，學(xué)習(xí)積極性倍增?！按底嘟育垺薄靶〗M競(jìng)賽”等一些活潑有趣的競(jìng)賽，很受學(xué)生喜歡。在積極熱烈的競(jìng)賽中，學(xué)生的吹奏水平直線上升。

口琴教學(xué)還要與識(shí)譜、聽音、節(jié)奏等練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確地吹奏出十余首曲子，并且辨音能力、識(shí)譜能力也隨口琴吹奏水平的提高而提高。

另外，要大力開展音樂特長(zhǎng)教育，盡力發(fā)展學(xué)生音樂個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校特長(zhǎng)生教育主要依托于活動(dòng)課這個(gè)載體而廣泛推行，而活動(dòng)課又要通過組織“興趣活動(dòng)小組”來加以強(qiáng)化。音樂（口琴）興趣小組可以采用“多向同步”辦法進(jìn)行。一是組織接收興趣小組成員，二是組織“音樂—口琴”文藝活動(dòng)，三是提供支持家庭個(gè)體培養(yǎng)，四是通過社會(huì)力量，開展校外技能、特長(zhǎng)培訓(xùn)。

總之，音樂教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人才的藝術(shù)。一個(gè)合格的音樂教師，除了具有廣博和精深的知識(shí)外，還必須具有較強(qiáng)的教育能力，不應(yīng)只是個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為教育藝術(shù)的“藝術(shù)家”。我們必須掌握教育規(guī)律，懂得學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，因材施教，使全體學(xué)生都能在音樂教育、審美能力方面有所發(fā)展。音樂教師的職業(yè)本質(zhì)，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。這種示范性要求音樂教師從內(nèi)心世界到風(fēng)度儀表，在德、才、學(xué)、識(shí)、品、行諸方面，都為人師表，做學(xué)生的楷模。

（江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）