文/李愛清

摘 要：中學語文作文教學的重點是訓練學生的表達能力和語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。作文教學應該聯(lián)系社會生活，貼近學生的實際，表現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學生感情表達的需求，加強知識的應用性和廣泛性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生個性張揚，創(chuàng)意無限，在寫作過程中，充分享受因?qū)崿F(xiàn)自身價值、宣泄情感而帶來的寫作快樂。

關(guān)鍵詞：作文教學；經(jīng)驗和需求；個性與創(chuàng)造；快樂與享受

寫作教學是語文教學的重要組成部分，但在寫作課上，學生往往是搜腸刮肚、絞盡腦汁也寫不出一篇令人滿意的文章，許多學生不喜歡上作文課。近幾年中、高考的語文試卷分析也指出，考生寫作水平不高，作文普遍存在選材廣而泛，內(nèi)容空洞、虛假，不符合生活實際等現(xiàn)象，在作文中看不到學生的真實生活和感情。

中學語文作文教學的重點是訓練學生的表達能力和語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。語言是思維的外殼，文章是思想的載體，要想寫好文章，必須培養(yǎng)學生良好的思維方式和思維習慣以及深刻的思想。中學階段正是學生人生觀和世界觀形成的重要階段，這就要求老師把培養(yǎng)學生良好的思維方式和思維習慣以及深刻的思想工作放在重要位置，重視培養(yǎng)學生良好的作文習慣，對學生進行規(guī)范化寫作教育，從而提高學生的寫作素養(yǎng)。

那么，如何才能做到這點呢？

我認為應該達到三點要求：（1）運用學生的經(jīng)驗；（2）激勵學生寫符合自己需要和感興趣的東西；（3）能享受寫作文的快樂。

一、作文應該是一種經(jīng)驗與閱歷的表達

命題考試以及大部分文章的實用性是作文教學里最為重要的動機，因為它來自學生自身對作文的要求。因此，在日常的寫作教學中，老師往往從應試角度出發(fā)，按照考試模式，進行作文寫作訓練，通常模式：老師命題—學生構(gòu)思、寫作—老師批閱、評點。一般安排在兩節(jié)課的時間內(nèi)，進行一次堂上作文訓練，學生很難有充足的時間對自己在生活中的所見、所聞、所感、所悟進行歸納、分析、思考，為了對付學業(yè)，應付老師，學生也只能應付了事。這種重結(jié)果而輕過程的寫作，導致作文的內(nèi)容離學生的生活越來越遠，生編硬造的東西越來越多，學生越來越討厭作文，有的甚至認為作文就是“做”出來的，虛假的情感、胡編的故事、千篇一律的主題，在作文中比比皆是，讀之讓人生厭。

如，在教學《信客》一文后，我布置寫一篇有關(guān)“誠信”的作文，其中（2）班有八個學生寫了基本相同的故事：某個星期六，和好友相約逛街（或去書店、看電影等），這天，天氣突變，電閃雷鳴，大雨傾盆，好友失約，大家從此心生隔閡（個別斷交），原因是失信。講評時我問大家：“這樣的天氣，如果是你，你去赴約嗎？”課堂一片笑聲，“傻瓜才會去，又不是什么重要的事，改天去也行?！薄叭绻悄愕暮糜涯?？”“我會叫好友別來，安全第一。落湯雞也不能逛街啊。”“為什么作文里這樣寫？”“這是作文啊，作文不就這樣嗎？”

這樣的寫作，無法達到訓練學生的表達能力和語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的目的。

作文應該是一種個體行為與創(chuàng)作?！白魑木褪怯霉P說話想心

事”，葉圣陶先生的論斷可謂言簡意賅，一語中的。我認為，在作文教學中，應該引導學生關(guān)注社會、熱愛生活，鼓勵學生走進生活中，讓學生自己去感悟這個活生生的世界，教育學生樹立作文是自己生活的一次反映，是自己情感的一次宣泄，是自己經(jīng)驗的一次總結(jié)，我手應寫我心的觀點。在寫作課上，重視學生的興趣和需求，盡量讓學生寫自己感興趣的，尤其是學生需要、渴望表達的東西，讓寫作成為滿足學生情感需求的途徑，成為培養(yǎng)學生興趣的一種方法。只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲、探索欲、寫作欲，學生才會在作文中表達自己的真情實感，其作文才有生命力。

在教學《三峽》一文時，我布置一次實踐活動：讓學生組成小組，去觀察湛江的水，要求提交相關(guān)的圖片和介紹文字，并且要求學生把拍攝或收集過程中印象最深的東西記下來。兩個星期后，我組織了“湛江的水”綜合性語文學習活動，各個小組的學生展示了拍攝或收集的水的圖片，有九中校門外的古井、寸金橋公園月影湖、南橋河、北橋河、赤坎水庫、金沙灣、湖光巖……圖片豐富，故事精彩，學生興致盎然。課后，我讓學生把自己在活動中最想讓大家分享的故事或感想寫出來，字數(shù)、文體均不限。結(jié)果，無論是上交作文的篇數(shù)，還是作文的質(zhì)量，甚至是字數(shù)，都遠比平時好得多，尤其是文中流露出的思想、情感讓老師驚訝，原來這些蹦蹦跳跳、愛吵愛鬧的學生，其實也在觀察，在體驗，在思考，在感悟。

沒有一個有效的過程，很難有一個圓滿的結(jié)果，運用學生自身的經(jīng)驗是作文教學的一條有效途徑。

二、作文應該是一種有創(chuàng)意的自由表達

作文是一種精神體現(xiàn)，老師應該尊重學生的精神；作文是個性的、創(chuàng)造性的勞動，老師應該尊重這種個性與創(chuàng)造；作文是一種自由的表達，老師更應該尊重這種自由。唯其如此，作文教學才能真正實現(xiàn)其人文價值，才能達到我們的教學目的。

將學生的作文與學生的日記或周記相比，我們會輕易地發(fā)現(xiàn)其語言的差異，作文中的語言生硬死板很多，內(nèi)容乏味很多，構(gòu)思僵硬很多。我想，這可能是因為作文應試的目的太強、要滿足的要求較多、時間限制很明確等原因造成的。而作文應該是學生對外部世界的認識、對內(nèi)在情感感受的表達，它應該強調(diào)的是學生自身對世界、對事物的認識，它應該鼓勵學生有創(chuàng)意地表達自己獨特的見識和感悟，它應該讓學生有自由表達的強烈愿望。讓學生戴著鐐銬跳舞，學生的興趣會大打折扣，“舞姿”難以美妙?？纯丛诰W(wǎng)絡上拋開束縛的學生，“拍磚”“灌水”，各個興趣盎然，忙得不亦樂乎，而網(wǎng)絡語言也表現(xiàn)出鮮活靈動、充滿生活氣息和個性色彩，就連極具個性的QQ名，不少帶著學生鮮明的情感、認知的印記。

在作文教學中，我安排了兩個環(huán)節(jié)：一是作文接龍，即只給出一個開頭，其余任由學生發(fā)揮。這樣每月一次的作文，語言、構(gòu)思、選材等，都比平時其他形式要豐富多彩，學生參與的熱情也高。這可能是因為自由度大，束縛少，更能發(fā)揮創(chuàng)意的原因吧。二是寫生活小片段，把發(fā)生在自己生活中的事以及聽到的新聞事件用小片段的方式寫下來，200~300字，以此來積累寫作素材。這樣寫作文的時候，學生能很快組織好寫作材料，而且作文不會空洞、虛假、題材新穎，抒發(fā)感情發(fā)表議論有根據(jù)，作文真實感人。

作文是生活的反映，是學生情感的升華。因此，在作文教學中，老師應該激勵學生寫符合自己需要和感興趣的東西，在充分尊重學生的精神和個性、自由和創(chuàng)意的前提下，引導學生正確認識世界，培養(yǎng)自我作文意識，由此培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)人文價值。

三、作文應該是學生思想精神實質(zhì)體現(xiàn)的快樂過程

作文是一種人文精神，寫作文應該是快樂的，快樂是作文的基礎(chǔ)。寫作文的快樂，不是因為書寫快樂而快樂，而是因為在作文中大膽地表現(xiàn)自我，個性得到張揚，情感得以宣泄而快樂。寫作文的快樂，是因為拋開縛束、自我價值得以實現(xiàn)而快樂。

絕大多數(shù)學生都寫過關(guān)于母愛、父愛的作文，有的可能寫過不止一次，但是我們總能找到類似這樣大同小異的故事：（1）某天深夜，自己突然發(fā)高燒，窗外風雨如注，父親（母親）冒著雨，背著自己去醫(yī)院……（2）某天，氣溫突降，自己半夜夢中醒來，發(fā)現(xiàn)母親正在為自己織毛衣……學生寫得很輕松但不快樂。

在學習《背影》《臺階》后，我布置寫一篇有關(guān)“父愛”的作文，卻有了不同的感受。有個男孩子寫了一篇《我想去遠方》的文章，他說：“父愛是許多人渴望得到的，是許多人贊美的。我也如此。我很幸運，擁有如山的父愛；我很痛苦，擁有如山的父愛?！蔽闹校麛⑹龈赣H為了他能接受更好的教育，在家庭經(jīng)濟并不富裕的情況下，在市區(qū)租了房子，想方設法找關(guān)系把他從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的學校來讀書，并讓母親在城里陪著他，而父親在鄉(xiāng)下獨自一個人生活……面對父愛，不知如何報答：過去能用優(yōu)異的成績讓父親開心，可如今卻難以再像小學那樣輕松取得耀眼成績……他的心很累，卻無法傾訴，他很想逃，很想去遠方。

講評時，我請他朗讀此文，聽這樣的文章，感動的不止我一個。我請他給大家說說寫作感想，他說看了《背影》《臺階》的結(jié)尾，想到為自己操勞的父親，想到為能給自己更好的學習環(huán)境而獨自一人生活的父親，想到自己不大理想的成績，他覺得心里特別難受，壓在心里的話一下子就倒了出來。

寫作文使他的情感得以宣泄，這帶給他輕松和快樂。我想，只有這樣能體現(xiàn)學生思想精神實質(zhì)、滿足學生內(nèi)心需要的寫作，才能真正激發(fā)學生寫作的欲望和激情。而能夠讓學生感受到寫作文的快樂，才能使學生寫出真正情文并茂的好作文。

作文教學應該聯(lián)系社會生活，貼近學生的實際，讓學生在作文中再現(xiàn)自己的生活，同時加強知識的應用性和廣泛性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生個性張揚，創(chuàng)意無限。在寫作過程中，讓學生充分享受因?qū)崿F(xiàn)自身價值、宣泄情感而帶來的寫作快樂，認識到作文不僅僅是考試需要，而是人生的需要、學習的需要、交際的需要、工作的需要。我認為，這應該是我們教師在寫作教學中需要做到的。

編輯 馬燕萍

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