文/戴朝啟

摘 要：教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題情境；先學(xué)后教；高效課堂

長(zhǎng)久以來(lái)，歷史都處在一個(gè)尷尬的地位，一直被當(dāng)作副科進(jìn)行授課，課堂一直處于教師簡(jiǎn)單的灌輸當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，課堂呈現(xiàn)出沉悶、無(wú)趣的現(xiàn)狀，同時(shí)，也導(dǎo)致歷史課堂價(jià)值根本得不到體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，要使用多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建出高效的課堂，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，構(gòu)建有效課堂

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，有效的問(wèn)題情境不僅可以提高學(xué)生的探究能力，而且，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在不斷探究過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先問(wèn)：“你知道十月一日慶祝的是誰(shuí)的生日嗎？”學(xué)生異口同聲，接著，①為什么新中國(guó)的成立是中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)？②中央人民政府為什么采取和平解放西藏的方針？……讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，而且，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施先學(xué)后教模式，提高教學(xué)質(zhì)量

先學(xué)后教模式是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高也起著不可替代的作用。例如，在教學(xué)有關(guān)“第二次世界大戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問(wèn)題反饋給我，之后，我針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有目的的講授，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。最后，我還涉及當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，以體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

總而言之，歷史教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而為高效歷史課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合

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