文/楊曉紅

摘 要：高中歷史教學(xué)中生本理念的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維方式以及知識(shí)接受能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用，同時(shí)也是提高教學(xué)針對(duì)性的關(guān)鍵所在。結(jié)合“高中歷史教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用”這一課題展開相應(yīng)的探討，希望對(duì)今后繼續(xù)研究教學(xué)過程的有效開展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；生本理念；不足與發(fā)展

高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的大環(huán)境。生本理念對(duì)高中歷史教學(xué)起到了推動(dòng)發(fā)展的作用。本文通過對(duì)生本理念在高中歷史教學(xué)中的重要作用、傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)理念存在的弊端、新時(shí)期生本理念在高中歷史課堂教學(xué)中的發(fā)展方向這三個(gè)方面展開探討，希望對(duì)廣大教師能夠起到一定的積極作用。

一、生本理念在高中歷史教學(xué)中的重要作用

生本理念注重學(xué)生整體能力的有效培養(yǎng)過程，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有一定的普遍性。而高中歷史課堂教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行有效的梳理。生本理念教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提高，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)過程更加順利，達(dá)到知識(shí)體系構(gòu)建要求。這是高中歷史生本理念運(yùn)用的精華所在，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中一切教學(xué)問題解決的根本思想。

二、傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)理念存在的弊端

1.“灌輸式”教學(xué)理念運(yùn)用較為普遍

高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)理念決定教學(xué)方式的運(yùn)用過程，傳統(tǒng)高中教學(xué)理念注重“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法的運(yùn)用過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師往往根據(jù)本身主觀判斷進(jìn)行主動(dòng)灌輸，但實(shí)際上并不了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要。這樣的教學(xué)過程往往針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到提高，也對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的有效掌握產(chǎn)生了極大的消極影響。這既是高中歷史教學(xué)中廣大教師普遍存在的教學(xué)思想誤區(qū)，也是教學(xué)理念較為落后的主要體現(xiàn)形式。針對(duì)這一現(xiàn)象，廣大教師應(yīng)開展相應(yīng)的研究探索，使其弊端能夠逐步得到根本解決。

2.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠明確

高中歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，這是新課標(biāo)對(duì)廣大高中歷史教師教學(xué)觀發(fā)展提出的新要求和現(xiàn)實(shí)要求。但很多教師在課堂教學(xué)中通常不自覺地以自身為教學(xué)主體，疏于學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程并不是十分重視，常常是針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注比較多，進(jìn)行充分培養(yǎng)，而成績(jī)一般的學(xué)生并沒有選擇與之相符合的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，課堂分層教學(xué)運(yùn)用過程不合理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)難免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這是高中歷史課堂教學(xué)存在的重大隱患，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面提高也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)該展開積極探索，選擇最佳解決方案，并將其解決方案根據(jù)具體實(shí)踐情況進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

3.教師的引導(dǎo)作用在高中歷史課堂教學(xué)中不夠明顯

新課標(biāo)要求高中歷史教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生問題思維進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。然而，很多教師對(duì)這一方面的重視程度還有待提高，最典型的是教師講授占據(jù)了幾乎全部時(shí)間，因此首先要將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，教師著重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用不能充分體現(xiàn)，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，使學(xué)習(xí)方法以及思維能力的有效培養(yǎng)產(chǎn)生一定的困難。這是高中歷史教學(xué)中對(duì)“生本理念”運(yùn)用存在主要不足的方面之一，希望能夠得到廣大教師的高度重視。

4.教師問題解決與研究很難做到以學(xué)生角度出發(fā)

高中歷史課堂教學(xué)的有效開展，基礎(chǔ)在于教師從學(xué)生發(fā)展的角度看待問題，并且以此進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)過程。通過筆者教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中注重知識(shí)傳授，以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，走教學(xué)捷徑，考試內(nèi)容講得多，學(xué)習(xí)方法講得少，重點(diǎn)知識(shí)講得多，相關(guān)知識(shí)講得少，重視知識(shí)講授的量，忽視學(xué)生課堂上的接受能力，雖然保證了課堂教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生知識(shí)的掌握過程并不理想，最終學(xué)生知識(shí)體系不僅很難構(gòu)建，而且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也較為艱難，更不用說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高了。這是高中歷史課堂教學(xué)中生本理念運(yùn)用不夠充分的具體表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果和有效性也很難產(chǎn)生推動(dòng)作用。

三、新時(shí)期生本理念在高中歷史課堂教學(xué)中的發(fā)展方向

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)過程的針對(duì)性

高中歷史教學(xué)中，對(duì)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變其主要方法是自身對(duì)新課標(biāo)教育理念的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐，還在于教師之間的相互溝通交流，通過對(duì)教學(xué)觀念的不斷實(shí)踐，加深了解并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)而把生本理念教學(xué)理念不斷地滲透到教學(xué)行為中，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行逐步的完善，形成行之有效的具有個(gè)性色彩的教學(xué)模式和風(fēng)格。還要針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析和總結(jié)，而這樣的教學(xué)過程是生本理念教學(xué)運(yùn)用過程形成的關(guān)鍵所在，也是教師自身逐步注重學(xué)生能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)教學(xué)效果的有效提高具有積極的意義。

2.以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升

以學(xué)生為主體作為高中歷史課堂教學(xué)的核心思想，是生本理念運(yùn)用的關(guān)鍵過程。教師針對(duì)學(xué)生存在的具體差異進(jìn)行分層教學(xué)，將不同情況的學(xué)生有效劃分，使教學(xué)要求也實(shí)現(xiàn)具體化。這樣教學(xué)針對(duì)性能夠逐步體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行具體分析得出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而縮小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。這是生本理念在高中歷史教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用的核心，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3.積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

探究教學(xué)是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式與方法，也是教師對(duì)學(xué)生自身問題解決思路進(jìn)行充分引導(dǎo)的主要手段。生本理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而探究教學(xué)正是生本理念運(yùn)用的主要教學(xué)模式，它能對(duì)學(xué)生思維能力以及問題發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主解決問題能力的形成起到積極作用，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建具有一定的幫助作用。

在新課標(biāo)不斷深入實(shí)施背景下，高中歷史生本理念的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開展的主要思想，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及潛能的挖掘具有一定的積極作用。在高中歷史課堂教學(xué)中，生本理念的運(yùn)用過程還需要進(jìn)行不斷的探索與研究。本文僅僅是探索過程中的一些感悟，筆者自身觀點(diǎn)還存在一定的不足，希望得到廣大同仁的積極意見與建議。

編輯 劉青梅