文/黃志強(qiáng)

摘 要：一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界。新課程要求以人為本，要求教師在工作中要“關(guān)愛一切學(xué)生”?！瓣P(guān)愛一切學(xué)生”作為一種教育理念，它所代表的是一種立場、一種態(tài)度、一種精神、一種追求。是廣大教育工作者教書育人，為人師表的基本準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；情感體驗(yàn)；人格養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在此誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！苯甑慕虒W(xué)經(jīng)歷讓我越來越深刻地意識(shí)到愛學(xué)生不是嚴(yán)厲地斥責(zé)，也不是一味地寬容，更不是對(duì)學(xué)生想當(dāng)然的憐憫與施舍。愛學(xué)生是“知其心，然后能救其失也”。教師只有主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。

一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心，尊重他們的想法、看法和人格，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和心靈，使他們?cè)趯W(xué)校生活中獲得快樂。其實(shí)關(guān)注本身就是最好的教育。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

亨利·海尼說過：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界隨他而生，隨他而滅的?！蔽覀兊慕逃峭髿⑦@個(gè)世界的，給他再造一個(gè)新的世界，這是多么殘忍的！蘇霍姆林斯基說：“在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人?！苯處熤员环Q為“人類靈魂的工程師”就是因?yàn)椤坝恕笔墙處熞磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿。“育人”的核心在于培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展?jié)撃堋ｉL期以來，我們過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，以考試為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該挑選適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，怎么能像工廠的產(chǎn)品，分三六九等，搞優(yōu)勝劣汰呢？

三、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此班主任工作中，要以人為本，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，力求教育的完美。一位心理學(xué)家說過：“學(xué)生的心靈像未干的水泥，只言片語都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和班主任說的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果”，對(duì)于每一個(gè)人來說，犯錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是正處于初中階段的活潑的學(xué)生，而學(xué)生犯錯(cuò)誤之后最害怕的是班主任“暴風(fēng)驟雨”般的批評(píng)，心理會(huì)忐忑不安。而我自始至終認(rèn)為：批評(píng)的關(guān)鍵不在于怎么讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)和自己的形象，一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的，一個(gè)眼神、一個(gè)暗示就可以解決問題。記得上學(xué)期教高三（七）藝術(shù)班時(shí)，一次上課時(shí)有兩位學(xué)生遲到，我沒有當(dāng)著全班學(xué)生的面訓(xùn)斥他們，而是示意他們進(jìn)來上課，等到下課再走到他們面前，輕輕地說了句：“我不問你們遲到的原因，但希望這是最后一次?！睂W(xué)生本人以及身邊的學(xué)生對(duì)我的反應(yīng)都很詫異，后來其中一位學(xué)生在作文中寫道：“為了班主任的這份寬容和對(duì)我的信任，我以后肯定不會(huì)遲到了。”并且解釋了自己遲到的原因。在接下來的日子里，這位學(xué)生言出必行，再也沒有遲到過。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡！要委婉，忌太直！”

四、關(guān)心學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

每個(gè)人都希望得到別人的贊美。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長?！鄙鐣?huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。所以，教師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表揚(yáng)這件法寶?，F(xiàn)在比較時(shí)髦的名詞叫賞識(shí)教育。

幾年前，著名青少年教育工作者盧勤在《做人與做事》一書中提出了“快樂人生三句話”：“太好了！”“我能行！”“你有困難嗎？我來幫助你!”這是讓我們和學(xué)生正視困難，保持一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)樂于助人的有效教育方式?，F(xiàn)在很多學(xué)生自私自利，缺乏責(zé)任感。獨(dú)生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對(duì)自己沒有什么自信。這些缺點(diǎn)，單憑傳統(tǒng)的說教很難改變。教師要善于用鼓勵(lì)的方式，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生給予肯定，在與學(xué)生的對(duì)話中對(duì)其進(jìn)行心理暗示，這種富有親和力的德育模式既能讓學(xué)生樂于接受，又能讓學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)中愉快地接受教育，自覺地改進(jìn)、完善自我，實(shí)現(xiàn)自我

發(fā)展。

陶行知先生說：“誰也不覺得您是先生，你便成了真正的先生?！北睦先嗽f過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑路途點(diǎn)綴得花香彌漫。使穿枝拂葉的人踏著荊棘不感到痛苦，有淚可落卻不是悲涼。”

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。結(jié)合自己的工作實(shí)踐和親身體會(huì)，我深深地認(rèn)識(shí)到“愛”在班主任工作中的魅力——它似綿綿細(xì)雨，滋潤著學(xué)生的心田；它似一把鑰匙，開啟著學(xué)生的心扉。每當(dāng)自己走向課堂時(shí)，我心里便想：只要你心里充滿春天般溫暖的愛，冰，總會(huì)融化的，花，總會(huì)開放的。讓我們以自己的愛心、耐心、真心、恒心，動(dòng)之以情，曉之以理，讓愛在教育的海洋中為學(xué)生這艘航船能夠達(dá)到理想的人生和知識(shí)的彼岸而導(dǎo)航。

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編輯 薛直艷