文/趙承

摘 要：主要介紹譯林牛津版高中英語教材獨有的特點，對譯林牛津版高中英語教學中現(xiàn)存的問題進行分析，進而研究提高高中牛津版英語教學效果的有效措施，以培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，保障牛津版高中英語教學的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高中英語教學效率的最

大化。

關(guān)鍵詞：牛津版；英語；教學效率

在全球一體化的形勢下，我國教育部門越來越重視對學生英

語語言能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育改革的推進，高中英語教學也在不斷地進行創(chuàng)新和改革。為滿足素質(zhì)教育的要求，教師在英語教學過程中，必須創(chuàng)新教學觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學手段，以促使學生在實際生活中充分運用所學的英語知識，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，促進高中英語教學效果的提高。在采用牛津版英語教材的高中英語教學中，教師要有效地利用牛津版英語教材，體現(xiàn)教材特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而促進學生英語水平的提高。

一、譯林牛津版高中英語教材的特點

譯林出版社出版的牛津版高中英語教材，相較于人教版高中英語教材來說，具有其獨特的特點。譯林牛津版高中英語教材具有時代性，符合現(xiàn)代化英語教學的內(nèi)容，其是英語語言發(fā)展趨勢的體現(xiàn)，突出了當下社會對學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求。譯林牛津版高中英語教材的內(nèi)容具有層次性，需要教師根據(jù)學生的學習特點以及學習需求，進行選擇性的講解，以滿足學生英語發(fā)展的不同需求，為社會提供多樣化的英語人才。除此之外，譯林牛津版高中英語還具有基礎(chǔ)性特點，其能有效地促進學生對英語知識的基礎(chǔ)學習，調(diào)動學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力。

二、譯林牛津版高中英語的教學現(xiàn)狀

1.高中英語教學模式較為落后

在素質(zhì)教育改革的推動下，高中英語教師開始反思自己的教學方式，突破傳統(tǒng)的教學模式，以滿足新課標的要求，但其轉(zhuǎn)變并不徹底，仍然受陳舊的教學觀念所影響，并未實現(xiàn)真正意義上的教學創(chuàng)新。在高中英語教學中，教師仍然采用“填鴨式”的教學模式，忽視了學生在教學中的主體地位，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，導(dǎo)致學生對英語學習缺乏興趣，英語學習能力得不到提高。受應(yīng)試教育的影響，教師只重視對學生英語閱讀和英語聽力兩方面的學習，而忽略了對學生英語口語和寫作方面的訓練，缺乏對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，以至于無法培養(yǎng)出符合社會要求，綜合素質(zhì)高的英語人才。

2.高中英語教師英語專業(yè)素養(yǎng)和教學水平有待提高

新課改下的高中英語教學，強調(diào)學生在學習中的主體地位，要求培養(yǎng)學生自主探究的能力，但這并不意味著弱化了教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師不斷地完善自身的英語專業(yè)知識，提高英語教學水平，以有效地引導(dǎo)學生開展自主學習活動。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，教師未能充分理解譯林牛津版高中英語教材，以至于其制訂出的教學計劃不符合新課標中所提出的要求，不利于學生英語學習的長期發(fā)展。高中英語教師的專業(yè)英語素養(yǎng)和英語教學水平影響著英語教學效果。

3.在高中英語教學中，教師的教學重點有偏差，學生學習方法不適當

高中英語教學中，教師的教學內(nèi)容仍然是以高考的考點為重點內(nèi)容，重視學生的詞匯積累和英語語法知識的掌握，導(dǎo)致學生在英語學習中處于被動地位，課堂的教學氣氛沉悶，課堂教學質(zhì)量得不到保障。在這種形勢下，學生在英語學習過程中，大多采用背誦朗讀的方法，而這種死讀書的辦法無法提高學生的英語應(yīng)用能力，也無法滿足素質(zhì)教育改革的要求。學生不科學的學習方法，使其英語交流能力比較弱，達不到活學活用的效果。

三、提高譯林牛津版高中英語教學效率的措施

1.教師要做好備課工作，將教材進行適當?shù)难由?/p>

為提高高中英語教學的有效性，教師在課前必須進行科學的備課，根據(jù)課程標準設(shè)定課堂教學任務(wù)，透徹解讀譯林牛津版高中英語教材，結(jié)合教材特點，選擇合適的教學內(nèi)容，掌握學生的英語學習情況，了解學生英語學習的特點，采用科學的教學方法，設(shè)計課前導(dǎo)入內(nèi)容，以提高學生英語學習的積極性。教師在高中英語教學備課的過程中，既要以牛津版高中英語教材為基礎(chǔ)，又不能局限于教材之中。在高中英語教學中，教師要根據(jù)新課標的要求，對教材進行深入研究，選擇重點內(nèi)容來開展教學活動。例如，在英語教材每單元的講解內(nèi)容中，都會摻雜著其他單元的內(nèi)容，教師在講解時，對此類不屬于本單元教學的知識點可簡單地一筆帶過，無需重點分析。在對語法點的講解中，教師要重視對學生語感的培養(yǎng)，提高學生的語法意識，而不能一味地要求學生去記憶語法規(guī)則。譯林牛津版高中英語教材中缺少口語的對話練習，因此教師在訓練學生的英語口語時，需要對教材進行適當?shù)臄U展和添加，以此促進學生英語口語能力的提高。

2.重視高中英語教材，合理取舍

在高中英語教學中，教師的教學內(nèi)容要基于英語教材，但不能完全依賴于英語教材。高中英語教材只是按照英語課程標準制訂出來的英語知識框架，并不能滿足教師所有的教學需求。教材只是教師教學和學生學習的輔助工具，因而，教師在教學過程中，要熟讀英語教材，既看到牛津版高中英語教材的優(yōu)勢之處，又要看到其局限性，對教材內(nèi)容進行合理地取舍，以提高高中英語教學的質(zhì)量。例如，在講解Clone一課時，教師可將教材內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，向?qū)W生簡單介紹克隆知識，既能把英語學習與其他科目的學習相結(jié)合，拓展學生的知識面，又能激發(fā)學生對英語閱讀的興趣；在講解School life這一單元時，會涉及許多定語從句，但其并不屬于本單元的教學重點，因而教師在講解過程中，不需要過多地說明定語從句的應(yīng)用規(guī)則?？傊?，在高中英語教學過程中，教師需要結(jié)合學生的英語學習狀況，根據(jù)學生的學習興趣來對英語教材進行科學地取舍。

3.充分利用多媒體教學設(shè)備，活躍課堂學習氣氛

素質(zhì)教育改革要求學生的英語學習能貼近生活，能在實際生活中進行英語交流，譯林牛津版高中英語教材便體現(xiàn)了這一要求，其內(nèi)容與學生生活緊密相連，具有時代特點，教學形式豐富多彩，能有效地促進學生英語能力的提高。譯林牛津版高中英語的教學需要教師充分利用多媒體教學設(shè)備，將信息技術(shù)與英語教學有效整合，開展英語實踐活動，鍛煉學生的英語應(yīng)用能力，為學生提供良好的學習平臺。在高中英語教學中，教師可通過播放英語視頻、PPT圖文課件，來集中學生的注意力，將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，以激發(fā)學生英語學習的興趣。例如，在講解Visiting the

masters這一單元時，教師可利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)教材中涉及的藝術(shù)作品，來刺激學生的感官，給學生直觀的感受，并對本單元所涉及的各種繪畫風格進行簡單的展示，以讓學生能正確地區(qū)分油畫、水墨畫、風景畫等繪畫風格間的不同之處，以加深學生對教材內(nèi)容的理解，促進高中英語教學質(zhì)量的提高。

高中英語教學是我國素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，新課標中對高中英語教學提出了更高的要求，需要教師根據(jù)新課標的要求不斷地提高自己的教學水平，以提高高中英語教學質(zhì)量。而要想提高高中英語教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，創(chuàng)新教學思路，結(jié)合譯林牛津版教材的特點，調(diào)動學生對英語學習的積極性，營造良好的高中英語教學氛圍，以此保障高中英語教學的有效性。

參考文獻：

［1］卜君.淺析譯林牛津高中英語選修模塊導(dǎo)入［J］.語數(shù)外學習：英語教育，2013（11）.

［2］趙玉秋.淺析如何提高高中英語教學的效率［J］.教育教學論壇，2013（14）.

編輯 薛直艷