劉萍

摘 要：在新課改形勢下，中學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，而應(yīng)以教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神為核心，在教學(xué)過程中要設(shè)計一些符合學(xué)生實際的發(fā)散性問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，重現(xiàn)知識形成過程，遵循目標導(dǎo)向、探索創(chuàng)新等教學(xué)原則，深入挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教、以學(xué)定教、互教互學(xué)、教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

實際教學(xué)過程中我認為在教學(xué)思想上應(yīng)側(cè)重以下幾方面：首先，注重對學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)；其次，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第三，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，注重與實踐的緊密聯(lián)系；第四，完善合理的評價體系；第五，科學(xué)地將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)創(chuàng)造；主動探究；多媒體教學(xué)；教學(xué)評價

高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來，它從時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，對于學(xué)生理清數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

在新課改形勢下，中學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，而應(yīng)以教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神為核心，在教學(xué)過程中要設(shè)計一些符合學(xué)生實際的發(fā)散性問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，重現(xiàn)知識形成過程，遵循目標導(dǎo)向、探索創(chuàng)新等教學(xué)原則，深入挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

體現(xiàn)在教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教、以學(xué)定教、互教互學(xué)、教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

實際教學(xué)過程中我認為在教學(xué)思想上應(yīng)側(cè)重以下幾方面：

一、注重對學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：符號與變換的思想、集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對高中來說，大致歸為以下思想方法：化歸思想、討論思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和建模思想等。基于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，由易到難，而不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

二、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性是：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因素相互的監(jiān)控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

三、課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境注重與實踐的緊密聯(lián)系

學(xué)以致用，結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化，結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

四、完善合理的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的、科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。教師既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

五、科學(xué)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

總之，新課程、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增加學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省商丘市回民中學(xué)）

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