付宏宇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 分層教學(xué)

在新課程教學(xué)改革背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

一、堅(jiān)持分層教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師盲目的追求教學(xué)效果的統(tǒng)一性，忽視學(xué)生的差異性，最終教師盡心竭力，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻覺得無所適從，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而接受能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得無事可做，滿足不了他們求知的熱情。導(dǎo)致差的學(xué)生得不到提高，好的學(xué)生停滯不前，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生能力方面的差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低和能力強(qiáng)弱制定基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)層次的教學(xué)方案，分別針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，制定切實(shí)可行的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“圖表的制作”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力高低設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案：基礎(chǔ)層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完成最基本的圖表制作，將數(shù)據(jù)以圖表的形式展現(xiàn)出來；提高層的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求選擇最合適的圖表類型；發(fā)展層的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生觀察表圖，從中獲取表面信息和內(nèi)含的信息，將信息進(jìn)行匯總整合利用信息解決實(shí)際問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生切身體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

計(jì)算機(jī)不同于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，需要學(xué)生親身體會(huì)和實(shí)踐參與，只有參與實(shí)踐才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平。例如，在教學(xué)“用Photoshop軟件對(duì)進(jìn)行圖像色彩調(diào)整”時(shí)，可以先讓學(xué)生自主嘗試探究，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題后，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，而且可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師找到相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生投入積極的生活實(shí)際中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來解決問題，獲得知識(shí)，拓展視野。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)措施，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的改革就是對(duì)評(píng)價(jià)方面的改革，要求我們老師要改變傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)措施，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于很多學(xué)生從小接觸電腦，對(duì)電腦具有較強(qiáng)的理解能力，因此，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能多的采用“任務(wù)化”“模塊式”評(píng)價(jià)方式?！叭蝿?wù)化”就是教師指定某一任務(wù)，如：設(shè)計(jì)動(dòng)畫、電子報(bào)、網(wǎng)頁等，要求學(xué)生明確任務(wù)，完成任務(wù)要求；“模塊式”就是每節(jié)課之后都給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)試，使學(xué)生花10到15分鐘完成測(cè)試。教師可以結(jié)合以上兩種評(píng)價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們廣大老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神和要求，靈活采用教學(xué)策略，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)。