朱菊

【摘要】英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言。在當(dāng)今社會(huì)，隨著各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用頻率也與日俱增。學(xué)生能否將英語(yǔ)用于日常交流中，很大程度上取決于能否說(shuō)好英語(yǔ)。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的難度最大。目前，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀。本文主要分析中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀提出一些改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 英語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)作為一種國(guó)際間最重要的交際工具也日益受到重視。目前，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)學(xué)校得到廣泛普及，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中教學(xué)和學(xué)習(xí)難度最大的一項(xiàng)。目前，由于各種原因的影響，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。針對(duì)這種情況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)采取措施做出適當(dāng)?shù)母淖?，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況

從學(xué)生方面來(lái)看，首先，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)大多較為薄弱，閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力差、詞匯量過(guò)少，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，給英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣減少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，中職學(xué)生的英語(yǔ)能力自然難以提高。其次，中職學(xué)校學(xué)生很多不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是應(yīng)付考試，自然對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏重視。再加上部分學(xué)生具有一定的心理障礙，盡管他們想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是害怕說(shuō)錯(cuò)被人笑，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。訓(xùn)練口語(yǔ)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)自然會(huì)很少，使得中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)水平難以得到提高。

從教師方面來(lái)看，首先，教師在課堂上不重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，無(wú)法給學(xué)生提供經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，妨礙了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。在教學(xué)語(yǔ)言上，中職學(xué)校英語(yǔ)老師在組織日常教學(xué)時(shí)其教學(xué)語(yǔ)言并非是英語(yǔ)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通中多用中文，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)內(nèi)容上，教師多重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，課堂上只講詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容，不注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)水平提高。其次，教師教學(xué)方法單一，難以有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力。目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生幾乎沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，互動(dòng)效果差學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，使得教學(xué)效果也往往事倍功半。據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)校學(xué)生中，將近95%的學(xué)生對(duì)目前課堂口語(yǔ)訓(xùn)練方法感到不滿意。

從客觀環(huán)境方面來(lái)看，首先，很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課訓(xùn)練課較少，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。一般而言，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)課只有大約每周2節(jié)課或者更少，學(xué)生接觸講英語(yǔ)時(shí)間較少，間隔長(zhǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)是一門比較復(fù)雜的英語(yǔ)技能，過(guò)少的口語(yǔ)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的需要，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，所學(xué)的口語(yǔ)技能也得不到及時(shí)強(qiáng)化，大部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期完也只能說(shuō)出很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。其次，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境能夠使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果。我國(guó)絕大部分學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，且是在漢語(yǔ)這一單一語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課是學(xué)生接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的僅有機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合，然而，僅僅靠課堂上的幾十分鐘完全不足以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力。

無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生具有多大的學(xué)習(xí)熱情，僅僅靠課堂有限的幾十分鐘教學(xué)時(shí)間，都不足以怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切協(xié)調(diào)，倘若沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，都很難切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能局限于課堂枯燥的教與學(xué)。目前，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境幾乎是困擾每個(gè)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題，特別是在口語(yǔ)練習(xí)中，這個(gè)問(wèn)題更為突出。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)提高教學(xué)效率的對(duì)策

1.創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的應(yīng)用技能，自然只能通過(guò)不斷的訓(xùn)練與實(shí)踐獲得。要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，多多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多表達(dá)。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)和陳述時(shí)，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”原則，用贊許的微笑、肯定的點(diǎn)頭或鼓勵(lì)的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這也正是教師的人格魅力所在。中職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就顯得更加重要。在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要巧妙地對(duì)待，用委婉的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以免影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)造和諧的情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生編寫難易適中的小劇本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，既能增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才會(huì)真正形成比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底和語(yǔ)言技能，不斷地自我糾正，不斷自我學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能進(jìn)一步提高。

2.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

在新課程改革的背景下，教師要貫徹新課改理念，就應(yīng)該化主動(dòng)為被動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課堂紀(jì)律和課堂活動(dòng)的管理者。教師要提高中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率，不僅需要針對(duì)自己教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還必須貫徹新課改理念，成為教學(xué)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。他們應(yīng)該真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主角，掌握自己的學(xué)習(xí)。他們善于挖掘并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與價(jià)值，尊重他們的自我需求，并創(chuàng)造環(huán)境滿足他們的自我需求。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧、民主活潑的課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松向上的課堂氣氛，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人，注重在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能。端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，使自己成為學(xué)生的良師益友。善于應(yīng)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極開(kāi)展生動(dòng)豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真是自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流情境，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在豐富課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語(yǔ)能力。因此，在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)多參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，提高自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力，為英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學(xué)資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環(huán)節(jié)的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問(wèn)答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

4.豐富口語(yǔ)教學(xué)的形式和手段

由于中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常教學(xué)的需要，要切實(shí)做好英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，因此，教師不能僅僅局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課，還應(yīng)該將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到英語(yǔ)精讀訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等其他英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能本就是相互聯(lián)系協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。如學(xué)生視聽(tīng)訓(xùn)練教材中的對(duì)話多為日常英語(yǔ)，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的口語(yǔ)教學(xué)資源。在英語(yǔ)精讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練文本的主旨大意嘗試進(jìn)行課文復(fù)述，或用自己的話概括全文，或根據(jù)文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和小組討論等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。同時(shí)，在課堂之外，教師也可以組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英文歌曲比賽等，通過(guò)創(chuàng)造多種學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口、敢于開(kāi)口，真正將學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固融為一體，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

目前，中職學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，要想有效提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平，教師應(yīng)積極采取措施改善教學(xué)方式，重視英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)踐性、趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平。

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